小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀與思考

黃亮創(chuàng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是對課堂內(nèi)容的延續(xù)與發(fā)展。老師通過作業(yè)批改能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道老師自己的課堂教學(xué)效果，同時作業(yè)的批改也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查與評定。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查簡單分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀及就其中一點(diǎn)談?wù)劚救说乃伎?，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改全批全改

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-414

1前言

教學(xué)過程是師生互動的一種活動，包括備課、上課、課外輔導(dǎo)、測試、布置作業(yè)和作業(yè)批改等幾個環(huán)節(jié)。及時對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改能讓老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，能夠很好的幫助老師制定下一步的教學(xué)計劃。所以，對作業(yè)批改進(jìn)行研究是有必要的。因此，我從農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并分析其產(chǎn)生的原因，就其中一點(diǎn)談?wù)勛约旱乃伎迹瑸檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供參考。

2現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改作用的認(rèn)識

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，通過師生交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生作業(yè)完成的好壞也是評定教師教學(xué)成效的重要依據(jù)。我對老師、家長以及學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不論是老師、家長、還是學(xué)生，他們都認(rèn)為老師進(jìn)行作業(yè)批改很有必要的。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式

作業(yè)批改是教師日常教學(xué)工作中不可或缺的部分，老師們都習(xí)以為常，一般不會專門的去思考目前自己在用批改的方式是否適合自己的學(xué)生。但是作業(yè)批改真的非常重要，事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，為此，我對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，目前老師的批改方式有一定的局限性，主要表現(xiàn)為以下的幾點(diǎn)。

2.2.1全批全改

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都采用“全批全改”的作業(yè)批改方式。社會普遍認(rèn)為老師們就是要批改作業(yè)，不能讓學(xué)生自己動手，否則就是老師不負(fù)責(zé)，所以老師們都采用一題一題批改的方式認(rèn)真的批改完。這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種不好想法——我只要寫完交給老師就好了，后面的就不管了，而不去思考作業(yè)的對與錯。這樣學(xué)生的主動思考、自我檢查能力將得不到提高，不利于小學(xué)生的成長。這種批改方式，一定程度上會阻礙學(xué)生自主反思檢查能力、負(fù)責(zé)任能力的形成。

2.2.2批改符號單一

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)時，所用的批改符號都比較單一。幾乎所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師所用批改的符號是打“√”和打“×”。從學(xué)生方面看，學(xué)生非常不喜歡看到“×”這個符號，認(rèn)為一個“×”是對他們的否定，看到這個符號會使他們的積極性收到打擊，甚至?xí)锤?，即使后面訂正好了，但那個“×”一直在那里非常醒目，一直映刻在腦海中。

3建議與對策

都說老師是辛勞的園丁，給學(xué)生播種希望;老師是智慧的蠟燭，照耀學(xué)生前進(jìn)的道路。以往我們更多的聽到各種為孩子減輕負(fù)擔(dān)的呼聲，但是我們的老師確實(shí)也要減負(fù)，比如在作業(yè)批改上減負(fù)，那怎樣為老師減負(fù)呢？

3.1部分批改

這種方法首先要教會學(xué)生批改作業(yè)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，開始可能會花些時間，但當(dāng)?shù)葘W(xué)生學(xué)會之后，速度就會提高。在幾乎所有學(xué)生的心里，批改作業(yè)就是對的打“√”和錯的打“×”。當(dāng)然在數(shù)學(xué)填空題、判斷題和選擇題、口算題中，的確就只能打勾打差，老師事先告訴學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，每個空、每道題目多少分等，這樣學(xué)生就可以快速的進(jìn)行批改了?？陀^題可以全部讓學(xué)生自己批改，剩下的解決問題等主觀題，則可以讓老師自行批改。這樣將進(jìn)一步縮短老師批改作業(yè)的時間，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2交換批改

這種批改首先把要批改的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生同桌交換或者四人小組相互換，自由對調(diào)批改，全部給學(xué)生自行批改，而且要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成批改。同學(xué)之間的批改，他們的要求比老師更加嚴(yán)格，有的學(xué)生會想法設(shè)法的找出對方的錯誤，他們一邊批改，一邊會告訴相應(yīng)同學(xué)哪里錯了，這樣在批改的交流過程之中完成了批改任務(wù)，也讓同學(xué)完成了訂正，并得到了及時反饋。

結(jié)論

批改作業(yè)是老師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃的一個途徑，也是評價學(xué)生是否學(xué)會的一個方式。“全批全改”的批改作業(yè)方式一直存在，而且還是目前大多數(shù)老師正在使用的作業(yè)批改方式，其中的原因有來自各方面的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)批改不妨采用部分批改、交換批改的方式，使學(xué)生更多的參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面也可以讓老師在批改作業(yè)中不必花太多時間，有更多的時間去研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]畢志民.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略[J].遼寧教育，2018（9）：32-34.

[2]申新榮.談對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2012（02）：185.

[3]黃一杏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略[J].教育界，2015，000（020）：143.

[4]武潔.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法之我見[J].西北成人教育學(xué)報，2013，000（001）：133-135.

[5]陳紹江.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀及策略[J].東西南北：教育，2018（4）：208-208.

[6]尹瑤芳.SurveyonStatus-quoofCheck-upforPrimaryMathematicsHomework%小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].上海教育科研，000（8）：68-69.