教育信息化背景下智慧課堂的生成

黃美華

摘要：在信息技術(shù)的推動(dòng)之下，智慧教育已成為全球發(fā)展的一大趨勢(shì)，我國也已啟動(dòng)了教育信息化的2.0行動(dòng)計(jì)劃，其主要是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合，以及師生之間的互動(dòng)，亦在于實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的目標(biāo)，為智慧課堂的生成提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-375

引言

信息技術(shù)在教育中的快速應(yīng)用，促進(jìn)了智慧課堂教學(xué)的快速運(yùn)用，就當(dāng)前的發(fā)展情況來看，打造智慧化的校園已成為當(dāng)前教育改革中的重要內(nèi)容，旨在于打造智能化、高效便捷的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析及云+端的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化，資源推送的智能化，全面的對(duì)傳統(tǒng)化課堂進(jìn)行了改進(jìn)，有助于構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代下的課堂教學(xué)模式。

一、教育信息化背景下智慧課堂構(gòu)建的策略

1.合理的利用資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性

贛教云教學(xué)通中包含了很多有關(guān)學(xué)習(xí)的工具，覆蓋了課堂前、課堂中及課堂后的各個(gè)階段，爭(zhēng)取以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)打下基礎(chǔ)，將教學(xué)的模式及學(xué)習(xí)的方式作為進(jìn)行創(chuàng)新的核心力量，更好的服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。與傳統(tǒng)化背景下教師的備課相比較，應(yīng)用贛教云教學(xué)通2.0能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，在傳統(tǒng)的備課過程中，教師通過多種途徑來搜索相關(guān)的素材，制作課件、書寫備課的課本，這不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力，搜集的資料也相對(duì)的不是很全面[1]。

贛教云教學(xué)通是面向全學(xué)科的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，用戶能在這一平臺(tái)上找到各種的教學(xué)資料。進(jìn)行課程的備課中，教師可以首先根據(jù)教材來選擇。其次，在選擇相應(yīng)的章節(jié)，通過課本的列表欄下載所需要的電子課本及資源。除此之外，還可以新建個(gè)人的資源庫，將電腦上準(zhǔn)備好的教學(xué)資源導(dǎo)入其中，這樣既可以使教學(xué)的資源呈現(xiàn)出多樣化的情景，還能節(jié)省更多的時(shí)間，有效的提升備課的效率。舉例說明如，在學(xué)習(xí)滬粵版初三物理《探究串并聯(lián)電路中的電流》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要首先選定教材即滬粵版九年級(jí)上冊(cè)物理，然后在選定對(duì)應(yīng)的章節(jié)，就可以在平臺(tái)上迅速的添加相關(guān)的資源，如課件、視頻等，再將“我的資源”中導(dǎo)入并上傳自己制作的課件，保證課時(shí)能隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)用，以提升高效性和便捷性。

2.師生互動(dòng)提升課堂的效率

智慧課堂不僅體現(xiàn)在多媒體設(shè)備的智能化上，還體現(xiàn)在如何讓智能化、現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)用至教學(xué)的課堂中，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與教學(xué)之間的融合。在進(jìn)行課程的授課環(huán)節(jié)中，教師可以調(diào)用所需要的備課資源，打開文章對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。除此之外，還可以將授課需要的課件加入至電子課本中[2]。贛教云教學(xué)通2.0的教學(xué)系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師可以利用系統(tǒng)中的畫筆等工具對(duì)授課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生存有疑惑的地方做好標(biāo)記，及時(shí)的進(jìn)行解答，這能使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)即所要掌握的知識(shí)。

在進(jìn)行重難點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以選用不同顏色的畫筆進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，以突出重難點(diǎn)的問題，這會(huì)使直觀性變強(qiáng)，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)滬粵版初三物理《歐姆定律的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，教師可以首先將本節(jié)的重難點(diǎn)即：歐姆定律的內(nèi)容及表達(dá)式，運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等進(jìn)行著重的標(biāo)注，然后加以“聚焦”以提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的高度重視，使這一課程的內(nèi)容在智慧課堂的輔助下，變得更生動(dòng)，使學(xué)生的積極性得以激發(fā)，有助于提高課堂的高效性。

通過讓學(xué)生回答問題來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，采用隨機(jī)點(diǎn)名的教學(xué)工具，由系統(tǒng)自動(dòng)的挑選學(xué)生進(jìn)行回答，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂的氛圍。通過與學(xué)生互動(dòng)使教學(xué)得到良好的反饋，及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)化教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化難以滿足，因受客觀條件的限制，教師很難及時(shí)的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而贛教云教學(xué)通2.0的使用，能利用數(shù)字化的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析及時(shí)的反饋，在課堂上解決有關(guān)問題，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

二、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的便捷性，教育信息化是未來教育發(fā)展中的又一趨勢(shì)，也是教學(xué)中課堂改革的一種方向，智慧課堂的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這也對(duì)廣大的教育工作者提出了挑戰(zhàn)，教師需要改變教學(xué)的觀念不斷的探索，在課堂的教學(xué)中駕馭好輔助軟件，使課堂的教學(xué)更加高效性，從而真正的將智慧課堂落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]王小龍，胡先春.教育信息化背景下智慧課堂的生成

——以贛教云教學(xué)通2.0為例[J].教師博覽（科研版），2021（1）：26-27.

[2]田瑞嬌，徐靖，姜萍，等.教育信息化背景下的智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新探索[J].新一代，2021，25（5）：225.

[3]陳平，談星宇，康人杰，等.教育信息化背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用——基于體育學(xué)研究生理論課程教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（3）：116-118.