淺析初中德育與心理健康教育的結(jié)合策略

劉莎莎

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會需要更多的基礎(chǔ)服務(wù)型人才，而初中恰好是輸出高社會服務(wù)型人才的重要途徑，同時人才的思想道德素養(yǎng)關(guān)乎著未來的職業(yè)發(fā)展。 所以基于以上情況，中專學校德育教育工作中的心理健康教育的開展情況，會對初中學生的思想道德以及心理健康產(chǎn)生影響，這直接關(guān)乎到學生在未來的職業(yè)中發(fā)展，所以在初中德育工作中融合心理健康教育十分重要。本文就初中德育工作融合心理健康教育的的重要性，以及實踐過程中存在的問題和相應(yīng)的解決策略進行簡單的討論。

關(guān)鍵詞：初中德育;心理健康;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-338

當前受互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，中學生在現(xiàn)實生活和學習中都發(fā)生著潛移默化的影響，尤其是學生的素質(zhì)教育在當代的教育背景下顯得尤為重要，作用尤為突出，初中生的素質(zhì)教育成為了不容忽視的問題。當前，各大初中學校開始重視學生的心理素質(zhì)以及道德教育的培養(yǎng)。因此，很多學校開展了心理健康方面的教育措施，幫助學生時刻擁有良好的心態(tài)來面對未來的人生，學會自我調(diào)節(jié)，促進學生的多方位發(fā)展。

一、在德育工作中融合心理健康教育中存在的不足

（一）德育教育與心理健康教育各自為政且發(fā)展不平衡

教育部要求從各個層面挖掘育人方法要素，積極完善育人機制，逐步提升學生的德育教育工作質(zhì)量。習近平總書記曾很多次提到德育工作歸根到底是“做人的工作”，學校對學生德育工作的開展要從注重人文關(guān)懷和心理疏 導著 手。但是由于現(xiàn)代學科體系的嚴格劃分及歸類，絕大部分初中學校的德育教育和心理健康教育歸屬于不同部門，工作機制呆板、獨立，致使二者之間協(xié)同困難，無法取得有效地成就。其次，各院校對二者的認識層面各不相同，研究角度多種多樣。在國務(wù)院、教育部相繼發(fā)文強調(diào)初中學校德育教育重要性的大背景下，相當多的初中學校都將德育教育體系建設(shè)提上籌備建設(shè)日程，從隊伍建設(shè)、資金配備、相關(guān)制度等各方面予以各種保障。而承擔著“傳播和普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)”的心理健康教育課程則基于各種原因未能很好進入課程體系。

（二）德育教育理念滯后，缺乏對學生精神需求的關(guān)注

隨著新課改的推動，初中學校德育教育環(huán)境以及教育措施等與傳統(tǒng)的德育教育存在很大差異，教育者和受教育者之間的關(guān)系本應(yīng)該由“單一主客體”向“主客體雙向互動”進行轉(zhuǎn)變，但是在看當前的初中學校思想，仍然采用單一的灌輸式教育方法，忽視了學生主體感受，雙方更是缺乏有實質(zhì)意義的雙向互動。這樣強制性灌輸不但不能帶給學生道德情感的體驗，更得不到道德意志的鍛煉，更談不上自我判斷以及選擇能力的培養(yǎng)，導致現(xiàn)實實施中對規(guī)則的遵守不是出于道德需 要了，而是迫于外界的壓力環(huán)境，因此也就缺乏自覺性，導致知行脫節(jié)。其次，初中學校進行德育教育工作只是呆板的落實政策要求，很難達到主體自覺性，這就導致了教學內(nèi)容以僵硬的機械方式傳遞為主，缺乏對學生精神需求方面的關(guān)注。此外，初中學校在教育過程的推進過分強調(diào)德育教育的社會功能，完全否定了凸出德育教育的個體享受功能，即學生在提升技能和技術(shù)之后理應(yīng)體驗到的精神上的獲得 感和成就感，致使整個德育教育工作人性化的缺失，人文關(guān)懷凸顯不足。

二、應(yīng)對德育工作與心理健康教學中問題的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新教學理念，注重結(jié)合學生的性格特點

初中學校在對初中學生進行德育教育工作時，要尊重初中學生多樣性的個性特點，對心理健康教學理念及時創(chuàng)新。在德育教學中老師應(yīng)根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身的心理需求，老師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的心理教學。例如在課堂教育中有的學生學習積極性不高，但是對新事物的好奇心比較重，老師在教學過程中就可以選擇用多媒體技術(shù)，播放一些關(guān)于心理健康方面的圖片和視頻對學生進行相應(yīng)的心理健康教育?；蛘咴谡n堂上開展一些與心理健康相關(guān)的游戲教學法等，以此來提高學生的學習興趣。另外，學生是教育的主體，只有充分發(fā)揮主體的積極性，才能對心理認知和行為發(fā)生改變，所以在對初中學生進行德育教育過程中要鼓勵學生從“自我改變”開始，尊重學生的主體地位激發(fā)學習的積極性，促使他們從內(nèi)心深處進行學習和改變。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

學校各種實踐教學中證明，一個優(yōu)秀的教師團隊對教學工作的有效開展有著很大的意義，在初中德育教學工作中融合心理健康教育也是如此。師者，傳道授惑解惑也，育人者需要先育己。只有老師的團隊強大了，才能有利于課堂教學的有效提升。老師需要培養(yǎng)現(xiàn)代性思維方式，從思想深處加強對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習以及自身素質(zhì)的提高。另外，初中學校需要注意加強對心理健康老師的培養(yǎng)，使其專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，這樣才能利于初中學生健全人格的發(fā)展，促使良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時還可以幫助學生提高自己對生活、學習和社會的適應(yīng)能力。

結(jié)論

在初中學校的德育教育工作中融合心理健康教育十分必要。開展有效的心理健康教育，有利于提高學生的心理素質(zhì)，還可以幫助學生形成正確的三觀。對德育教育中存在的不足，學校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施進行改善，以便促進心理健康教學的順利開展。

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