小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評方法的創(chuàng)新篩選

呂容偉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生成績提升的關(guān)鍵就是對學(xué)生考試之后試卷的評講，評講可以讓學(xué)生清除的認(rèn)識到自己的錯誤，到底是解題思路錯了還是基礎(chǔ)知識記的不夠牢固，這些問題在試卷的評比中最容易解決。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)試卷主要的試卷評比形式以內(nèi)容設(shè)定、目標(biāo)設(shè)定的組織形式為主，本文深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評比中的創(chuàng)新方法，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以更好的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時試卷的評比也推動學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);試卷講評;方法

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-39-270

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨著新課改的不斷深入推行也提出了新的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評比的的新要求是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，更好的激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)考試也是對學(xué)生每一學(xué)習(xí)階段情況的匯報，在考試之后，教師要把學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績最真實(shí)的反饋就是學(xué)生的試卷，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績最好的辦法就是有效的對試卷進(jìn)行講評。現(xiàn)階段，各個階段的學(xué)校都在積極的相應(yīng)全面素質(zhì)教育號召，全面素質(zhì)教育的提倡推行能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展思維，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，能夠改進(jìn)自己的錯誤這是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的講評方法，也能夠進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評方法的創(chuàng)新策略

（一）以點(diǎn)帶面，以面帶全

對學(xué)生進(jìn)行試卷講評不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己在某一個題型上犯的錯誤，而是通過試卷的講評能讓以點(diǎn)帶面的引出其他更多的知識，以某一類試題為點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的掌握大面的數(shù)學(xué)知識?；诖?，在對學(xué)生進(jìn)行試卷講評時，教師可以把某一題型相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)整合，在方便學(xué)生記憶的時候同時也方便教師對知識點(diǎn)以及試卷的講解。知識點(diǎn)的整合豐富了學(xué)生的知識面，不僅有效加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶，還有效幫助學(xué)生對知識有著全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。

（二）增加師生、學(xué)生之間的交流

教師在教學(xué)之前就要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者，再說試卷的講評本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋教學(xué)，如果課堂上沒有學(xué)生積極的參與，那么試卷講評課堂也就失去了意義。所以，試卷講評是要以學(xué)生為課堂中心而開展的教學(xué)活動，教學(xué)的主線就是讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤、分析錯誤，討論錯誤的原因、解決錯誤問題、最后反思總結(jié)，教師設(shè)計明確教學(xué)主線的意思就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生最有效的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生相互督促、相互之間競爭學(xué)習(xí)。小組之內(nèi)的數(shù)學(xué)題目交流不僅限于數(shù)學(xué)試卷的題目交流，在日常的習(xí)題訓(xùn)練中也可以討論，例如，有一道題目，小組內(nèi)有學(xué)生做錯了，有學(xué)生做對了，那么作對的一方就可以當(dāng)小老師，給學(xué)生講解題目的正確解題方法;如果題目小組內(nèi)的學(xué)生都沒有算對，那么可以選擇尋求老師的幫助。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為課堂的講評人，極大的提高學(xué)生自我的綜合分析能力，讓學(xué)生在題目的交流討論中共同進(jìn)步，教師則在一旁觀察學(xué)生交流討論的情況，能夠及時的糾正學(xué)生錯誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獨(dú)立思考。

（三）重視答題思路和規(guī)律的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)的題海是巨大的，僅憑教師的一己之力是不可能向?qū)W生講授所有的題型，所以教師重點(diǎn)是要向?qū)W生傳授做題的思路和規(guī)律。對學(xué)生的試卷進(jìn)行講評的過程中，教師可以選擇典型的題目給學(xué)生講授，對典型的題目詳細(xì)的分析、講解，讓學(xué)生徹底摸透這一題型，深入的理解題型，掌握題型的解題思路和解題方法。教師對典型題目的詳細(xì)分析，可以讓學(xué)生明白這一類型的題目是如何做的，通過典型題目找到解題的規(guī)律，在之后的試卷中再碰到這種類型的題目學(xué)生知道從哪里可以找到突破口。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生對于考試大都是持著重視的態(tài)度去面對考試的，因此很多學(xué)生害怕自己的考試成績不理想，遭到家長或者是老師的批評，學(xué)生自身也會產(chǎn)生難過的情緒。在試卷的講評過程中，教師可以采用鼓勵為主的方法，多對學(xué)生提出表揚(yáng)，如在試卷解題中有自己獨(dú)特思路、解題規(guī)范的學(xué)生老師可以多提出表揚(yáng)，讓較差的學(xué)生有參考模板。對于考試成績較好的學(xué)生，教師要提醒他們戒驕戒躁，爭取再更上一層樓;對于考試成績較差的學(xué)生，教師可以從別的地方發(fā)掘他們的優(yōu)秀點(diǎn)，如試卷的干凈整潔度、書寫格式規(guī)范等地方鼓勵他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。所以這也提示教師在對學(xué)生試卷講評中，要重視各類學(xué)生的心理情況，多多使用鼓勵的方法，充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以實(shí)現(xiàn)更好提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

結(jié)論：學(xué)生的試卷講評是教師教中最為日常的教學(xué)工作，畢竟課堂的教學(xué)時間是有限的，所以在試卷講評的過程中需要教師抓住重點(diǎn)提醒、典型題目向?qū)W生講解，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時教師也要根據(jù)學(xué)生的講解內(nèi)容接受的情況而不斷的改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)方案，希望能夠最大程度的滿足學(xué)生對知識的需求。

參考文獻(xiàn)

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