分析電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)中的構(gòu)建途徑

盧麗雅

摘要：在當(dāng)前新時(shí)代下，數(shù)字化技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了良好的作用，隨著電子書包的出現(xiàn)，教學(xué)中得教學(xué)手段與環(huán)境也發(fā)生一些改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過將筆記本電腦等一些比較方便的攜帶的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接在一起，進(jìn)而為學(xué)生提供教學(xué)資源和課程管理平臺(tái)，而教師在為學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)的時(shí)候，也可以通過電子書包來進(jìn)行布置和批改，有效的提高了教師教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-244

1.電子書包的重要作用

在我國信息化教育教學(xué)中，電子書包的出現(xiàn)，進(jìn)一步提高了教師和家庭培養(yǎng)學(xué)生的效率。電子書包其服務(wù)的對(duì)象目標(biāo)一般是小學(xué)教育，電子書包有效的提高了教育功能的信息化程度，在小學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)中，電子書包都發(fā)揮了重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在離開課堂之后，都不會(huì)主動(dòng)的去分析和研究學(xué)自己沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的時(shí)候，利用電子書包來構(gòu)建，那么學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)和工作則會(huì)更加的方便，而且學(xué)生通過應(yīng)用電子書包，可以復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生即使離開了學(xué)校，其學(xué)習(xí)效率也不會(huì)下降，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)中電子書包的構(gòu)建方法

2.1引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有突破教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，由于原有教學(xué)方法的局限性，數(shù)學(xué)教師在備課和教學(xué)過程中不能充分分析教學(xué)重點(diǎn)，但是數(shù)字化教學(xué)可以解決這一問題。依托電子書包平臺(tái)，教師可以用文字、圖片、圖像、聲音等形式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)一些抽象性的概念會(huì)更加容易理解，同時(shí)，依據(jù)電子書包平臺(tái)的教學(xué)，會(huì)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)周期知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)以紅、藍(lán)、綠三色旗為一周期的計(jì)劃。方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，解決好教學(xué)中的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而不同程度地提高課堂教學(xué)的效果和效率。如果一些學(xué)生沒有對(duì)新知識(shí)的理解不太全面，則在回到家之后，可以利用電子書包平臺(tái)在進(jìn)行二次的學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情景，合理導(dǎo)入課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，要想構(gòu)建數(shù)字化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師需要利用電子書包平臺(tái)上的教材來替代日常生活中的數(shù)學(xué)問題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，然后合理的導(dǎo)入課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置情景的時(shí)候，可以把情景設(shè)置為學(xué)校跑操中，要求學(xué)生每天在操場(chǎng)上跑一周。進(jìn)而在教學(xué)中導(dǎo)入一些生活中的事物，學(xué)生也會(huì)更加直觀的感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。數(shù)學(xué)老師通過電子書包，進(jìn)而來展示學(xué)生們圍繞操場(chǎng)跑完一周的方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，以便更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)意義，然后向?qū)W生解釋周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。

2.3測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，電子書包的評(píng)價(jià)功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)起著重要的作用。數(shù)學(xué)教師將充分了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)各種難度的試題，從而有效地提高學(xué)生全面解決問題的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，了解和分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)問題的理解偏差，從而調(diào)整和改善教學(xué)過程。學(xué)生在練習(xí)周長(zhǎng)的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)使用面積公式來計(jì)算周長(zhǎng)，這種情況的出現(xiàn)的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與面積的區(qū)別不是很了解導(dǎo)致的。造成這種情況的具體原因是學(xué)生還沒有理解面積和周長(zhǎng)的區(qū)別。因此，這個(gè)時(shí)候，教師則可以通過電子書包中的資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積與周長(zhǎng)之間的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解周長(zhǎng)的概念。

2.4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，拓展知識(shí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)后期，教師可以通過電子書包，來進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排開放性問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也有效拓展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在向?qū)W生講解周長(zhǎng)知識(shí)的后期，教師可以通過電子包平臺(tái)向?qū)W生展示一些不規(guī)則圖形，鼓勵(lì)學(xué)生探索如何通過電子包平臺(tái)計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，而學(xué)生可以通過電子平臺(tái)，開展小組討論，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從而引出多種解決問題的方法，學(xué)生也會(huì)對(duì)周長(zhǎng)的概念有更深的理解。如果課堂上沒有完成討論，在課后，學(xué)生也可以通過電子書包，與師生一起來討論問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化程度。

結(jié)語

綜上所述，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的過程中，要有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)，必須利用電子書包，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境，科學(xué)地介紹課程，實(shí)時(shí)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)利用電子書包總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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