基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

李萍

摘要：在新課程背景下的中國教育不能固步自封，教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對學(xué)生學(xué)科知識的傳授。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。物理教學(xué)需要引導(dǎo)更多有效的教學(xué)路徑，如何提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得大家深思。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)要點;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-220

教師的教學(xué)設(shè)計無疑對教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響，高中物理需要融合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，帶給學(xué)生立體化的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思考和分析能力，對提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有積極的影響。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)的物理教學(xué)要點

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握重點內(nèi)容和關(guān)鍵問題，知識的拓展必須圍繞核心知識點展開。教師通過豐富教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行鞏固完善，加深學(xué)生對物理課程的理解和記憶。作為物理教師應(yīng)該思考將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，用熱愛來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。課堂教學(xué)的創(chuàng)新方向就是調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)到書本上的知識，在課后依然有主動去探尋的動力。學(xué)生在不斷的思考中樹立屬于自己的物理思維模式，并不斷鞏固自己的基礎(chǔ)知識，也如同蓋房一樣一點一點向上積累。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的努力過程就是學(xué)習(xí)的過程，體驗式教學(xué)要幫助學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.強化學(xué)生“解”題能力

教師可以利用辯證法的“內(nèi)外互補”，將物理知識體系建立聯(lián)系，知識理念與實踐鍛煉相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的答題能力。在實際教學(xué)中，部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度及認知存在著很大的不足，把課堂學(xué)習(xí)過程與解題過程分離開來，變成兩個不相干的學(xué)習(xí)體系。教師缺少對學(xué)生正確解題方式的引導(dǎo)，學(xué)生僅僅是通過完成任務(wù)的方式，進行教學(xué)的參與，嚴重影響課堂教學(xué)的效果。解題能力的培養(yǎng)如果完全依靠教師的板書傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，無法做到活學(xué)活用，致使很多學(xué)生只能夠?qū)ΤＲ?guī)問題進行機械化的解答，完全按照教師上課所講的內(nèi)容或者教材上的示例進行復(fù)制性的思考。但學(xué)習(xí)的目的，始終在于應(yīng)用，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷的將解題思路進行充分的融入，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊解，把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次考試，將每一份教材都當(dāng)做一份試題，反復(fù)在實踐中鍛煉學(xué)生的解題能力。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

1.利用點評提升學(xué)生答題思維

點評教學(xué)對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，幫助學(xué)生掌握正確的答題方法是非常有效的。初中物理點評引導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師通過教學(xué)語言對學(xué)生進行點評，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的思考方式和答題思維，同時鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和解題能力。同時點評教學(xué)可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，進行具體化的分層教學(xué)指導(dǎo)保證不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生，都能夠在相對輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，完成自身能力的提升，在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好生活中常見的物態(tài)變化的現(xiàn)象的小視頻，利用多媒體作為播放媒介，在視頻中進行授課，引導(dǎo)學(xué)生們在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)教材上的物理知識，同時讓學(xué)生說出自己看到的不同現(xiàn)象和疑問，然后進行點評和知識引導(dǎo)，例如有的學(xué)生說：“冰的熔點是0度”。教師可以立刻在多媒體上做出點評：“正確，冰的熔點是0度，那冰在融化過程中的溫度是在不斷上升的嗎”。通過引導(dǎo)擴散學(xué)生的思維，利用生動的方式將教材知識進行展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加簡便地完成知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生既感覺很有趣味，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。

2.結(jié)合生活化教學(xué)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

教師在傳授學(xué)生高中物理知識時需要將知識點與生活進行有機融合，可站在學(xué)生生活的角度深度挖掘生活中存在的物理現(xiàn)象，利用學(xué)生身邊存在的物理現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系，進而達到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和答題方法的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的生活知識，利用生活化的教學(xué)情境將枯燥的教材教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成生動化的教學(xué)模式，進而激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《力與相互作用》一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，比如放風(fēng)箏是學(xué)生們在課余時間經(jīng)常參與的一項活動，學(xué)生在放風(fēng)箏的時候都知道要調(diào)整風(fēng)向，加速起跑，然后再將風(fēng)箏放開才能讓風(fēng)箏飛起來。教師可以向?qū)W生提出情境問題，把學(xué)生的注意力集中在影響風(fēng)箏飛行的關(guān)鍵因素上，比如風(fēng)箏的受力面積、阻力、風(fēng)力、加速度等，教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學(xué)生探究知識的欲望，進而能夠積極跟隨教師的教學(xué)思路完成本節(jié)課的物理知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

高中物理中的很多內(nèi)容，如果僅僅依靠教師的單向灌輸，是無法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果的。因此，物理教師應(yīng)通過教學(xué)活動中巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，融入多元化的教材策略，并且給學(xué)生一定的思考空間，促進學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的成長。

參考文獻

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