探索地理課堂問題的有效設(shè)計

劉培培

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-147

新一輪的課程改革已經(jīng)開始，由傳統(tǒng)滿堂灌到創(chuàng)新課改，其核心在于問題設(shè)計，好的問題設(shè)計是一堂課的靈魂。我們以備課組為單位，孜孜不倦致力于新課改和創(chuàng)新課堂的打造，從前期準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計到課后點評，包括每周一節(jié)的錄播教室展示等，一點點精心打磨，一學(xué)期下來收獲頗多，下面我就這學(xué)期的教改經(jīng)歷談?wù)劦乩碚n堂問題設(shè)計的幾點認(rèn)知和技巧。

提出問題是地理課堂乃至很多學(xué)科課堂中較為普遍的一種師生交流方式和互動手段。問題設(shè)計得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科思維，進(jìn)而領(lǐng)會到知識遷移規(guī)律，形成學(xué)科知識體系，最終落實學(xué)科素養(yǎng)。

同時課堂提問也是一門藝術(shù)，設(shè)問的好不好，往往會影響到一節(jié)課的成敗，所以，在創(chuàng)新課改上，要尤其注意問題設(shè)計的藝術(shù)。

一、有效的課堂提問要明確和具體。記得當(dāng)時講工業(yè)區(qū)位因素的變化時，以鋼鐵工業(yè)的三次革命為契機(jī)，闡述工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。伴隨著首鋼外遷至曹妃甸，鋼鐵工業(yè)已經(jīng)迎來第四次革命。尤其近些年來，寶鋼遷出上海的呼聲也越來越高，你贊成寶鋼遷出嗎？如果不贊成，請問有什么完善措施？提出問題后持贊成意見的學(xué)生從本節(jié)課的環(huán)境因素出發(fā)，闡述寶鋼遷出上海的必要性;持反對意見的學(xué)生從社會經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)說明遷出的成本之大，并同時給出改善環(huán)境的意見和建議。學(xué)生思維活躍，雙方各執(zhí)己見發(fā)表觀點，但同時又緊扣問題核心，給出詳細(xì)合理的論據(jù)。所以問題設(shè)計的明確而又具體對學(xué)生在思考探究時起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、有效的課堂提問要緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，體現(xiàn)重難點。我第一次講人口合理容量這節(jié)內(nèi)容的時候，講完影響環(huán)境人口容量的因素后，設(shè)置的問題是討論這些因素如何影響環(huán)境人口容量。這樣設(shè)置問題乍一看，是在分析這些影響因素，但其實影響因素簡單明了，既不是要突破的重難點，也并無思維延伸可言，學(xué)生甚至?xí)行┎恢?，壓根不知道這個問題的核心是什么？課堂體驗感極差。所以我整合修改后第二次上這節(jié)內(nèi)容的時候，首先帶領(lǐng)學(xué)生深入分析影響環(huán)境人口容量的因素，引出人口合理容量，設(shè)置的問題是“人口合理容量會提高嗎？有哪些措施可以提高人口合理容量”。經(jīng)過這么修改后，重難點突出，問題指向一目了然，且具備一定的開放性，可多角度提升學(xué)生的學(xué)科思維。

三、有效的課堂提問要保持一定的開放性。楊友坤老師講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化時，提到了熱播電視劇《山海情》，鋪墊完基礎(chǔ)知識，提出來這樣一個問題，“本劇發(fā)生在20年前的西北，假如說現(xiàn)如今西北農(nóng)產(chǎn)品滯銷，請你提出合理的建議”。提出問題后，學(xué)生討論發(fā)言異常激烈，如，“直播帶貨”、“明星代言”、“包裝品牌”、“開拓市場”、“完善交通”、“延長產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品深加工”等等，學(xué)生說的滔滔不絕，聽課的老師意猶未盡。最終又回歸到助力農(nóng)村、聚焦三農(nóng)以及脫貧致富等社會熱點問題，體驗感非常好。

還有一節(jié)地理課，是講農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的，老師在分析完某地適宜種植山藥的有利條件后追加了一個問題，“當(dāng)?shù)厥欠窨梢詳U(kuò)大山藥種植面積”。學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境等不同角度深入剖析擴(kuò)大種植面積帶來的方方面面的影響。這種開放性問題落實基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生有話說，而且特別有利于培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)中的綜合思維和地理實踐力。

但是也要注意，開放性的問題在開拓學(xué)生思維的同時也容易引發(fā)一些天馬行空的想象，所以答案會五花八門，這就要求老師及時加以總結(jié)并做好引導(dǎo)和規(guī)范。

最后，有效的課堂提問要學(xué)會用心傾聽。前面提到，有效提問要保持問題的相對開放性，那么當(dāng)提出問題之后，教師要給學(xué)生充足的時間思考或者討論，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要真正做到耐心傾聽，要讓學(xué)生真正感受到老師在等待他的分享，并樂于見識到他獨特的見解，并同時多多關(guān)注那些“坐在角落里的學(xué)生”善于傾聽的老師總是可以巧妙的把學(xué)生的思想和聲音化作有效的教學(xué)資源，并于無聲中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

記得有次在提出問題之后，學(xué)生七嘴八舌甚是激烈的發(fā)表完自己的看法，我在即將要總結(jié)的一瞬間，突然看到坐在最后一排的一個女生，猶猶豫豫的舉起了手，我暫停了自己的進(jìn)度，跟其他學(xué)生一起認(rèn)真聽她說完自己的想法，并針對她的亮點給予充分的肯定和鼓勵。課后，聽課老師評課的時候說，他當(dāng)時恰好就坐在最后一排，這個細(xì)節(jié)特別打動到他，可能對于教師來說，僅僅只是多一個學(xué)生發(fā)表觀點而已，但對于這樣一個略微膽怯的坐在角落里學(xué)生來說，這就是潛移默化中幫他推開的主動學(xué)習(xí)的那扇門，以及無窮的勇氣和力量。這可能也就是我們教師職業(yè)的動人之處吧。