論提高小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐

李萍　呂俊峰

摘要：作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，道德與法治教學(xué)工作的規(guī)范化開展在培養(yǎng)學(xué)生道德行為、提升學(xué)生道德品質(zhì)以及推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。鑒于此，本文主要立足小學(xué)道德與法治課程，就實(shí)效性教學(xué)策略展開了深入探討，以便于在培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);實(shí)效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-133

一、踐行“情境教學(xué)”

作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“情境教學(xué)”的合理化應(yīng)用在在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)中發(fā)揮了重要作用，是確保課堂教學(xué)實(shí)效性的有效渠道。小學(xué)階段由于學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，面對(duì)抽象化課程教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中往往極易產(chǎn)生抵觸情緒，為此在教學(xué)中創(chuàng)建貼合學(xué)生實(shí)況的情境來講解課程教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)比直接灌輸更容易被學(xué)生理解和接受，此外為確?！扒榫辰虒W(xué)”模式踐行效益的最大化發(fā)揮，在日常教學(xué)過程中教師需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過拉近彼此之間距離的同時(shí)從學(xué)生興趣度出發(fā)創(chuàng)建契合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的生活場景，讓學(xué)生有話可說、有問可提、有情可感。

在《我們?cè)诠矆鏊穯卧n程講解過程中，教師可通過利用多媒體等輔助性教學(xué)工具，展示一些公共場所的對(duì)比圖片，如“上車排隊(duì)”跟“擁擠上課”、“公共場所亂扔垃圾”跟“將垃圾扔進(jìn)垃圾桶”、“公共場所大聲喧嘩”和“壓低聲音講話”......，讓學(xué)生們根據(jù)圖片說出自身的直觀感受，然后引出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生說出日常生活中所見的不道德行為，通過說出它的對(duì)立面（道德行為）來鞏固課程知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生道德品質(zhì)和道德行為的有效性培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

二、采取“探究教學(xué)”

在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)工作的規(guī)范化開展從某方面來講對(duì)鞏固學(xué)生課程知識(shí)而言具有重要意義，但在新一輪課程教學(xué)改革下，教育部門對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了新要求，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中采取“探究教學(xué)”不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為，此外在全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性中也發(fā)揮了重要作用。就目前來講在教學(xué)中為避免空洞說教問題的出現(xiàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過參與有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在不斷強(qiáng)化自身自主探索意識(shí)、鍛煉自身自主探索能力的同時(shí)來促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

在《我們生活的地方》單元課程講解過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和歸屬感，教師可通過采取“探究教學(xué)”模式，首先在課程教學(xué)時(shí)教育工作者可根據(jù)學(xué)生實(shí)況創(chuàng)建“家鄉(xiāng)物產(chǎn)我來夸”的教學(xué)情境，在正式上課前要求學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)地考察、街區(qū)走訪亦或是上網(wǎng)查資料等方式，來找到極具家鄉(xiāng)特色的物產(chǎn)，然后就查找到的物產(chǎn)進(jìn)行描述，通過引導(dǎo)學(xué)生走出教室在自主探究中加深對(duì)課程知識(shí)的記憶力，并為其主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

三、踐行“體驗(yàn)式教學(xué)”

應(yīng)試化教學(xué)模式的實(shí)施，在削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也不利于學(xué)生身心的健康化發(fā)展，目前來講為全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在“體驗(yàn)式教學(xué)”中合理化運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”，也是當(dāng)前教育工作者為改善教育教學(xué)現(xiàn)狀作出的重要戰(zhàn)略改革。伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，教育部門對(duì)道德與法治課程教學(xué)也提出了新要求，作為課堂教學(xué)主體為幫助學(xué)生塑造健全人格，教師在需秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心體驗(yàn)和變化的關(guān)注度，通過組織學(xué)生以小組為單位在相互協(xié)作、探討中扎實(shí)掌握政治課程理論知識(shí)，并使其在獲得全新體驗(yàn)的同時(shí)提高他們政治課堂的參與度，由此保障了學(xué)生的全面化發(fā)展。

在《社會(huì)生活離不開規(guī)則》課程教學(xué)時(shí)，倘若教育工作者在“體驗(yàn)式教學(xué)”實(shí)施過程中，仍秉承著傳統(tǒng)化教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體作用，在導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)工作形式化的同時(shí)也難以加深他們對(duì)于課程知識(shí)的理解，高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也由此受到了一定影響。為幫助學(xué)生形成維護(hù)秩序和遵守規(guī)則的意識(shí)，教學(xué)中教師需在明確教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容的前提下，組織學(xué)生以小組為單位就社會(huì)中存在的不遵守規(guī)則現(xiàn)象展開激烈探討，并通過給每個(gè)小組合理胡安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在保障學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)加深他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解，以此來全面提升政治課程的全面性和有效性。

四、結(jié)語

概括而言，道德與法治課程是小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和道德行為中發(fā)揮了重要作用，而隨著近年來教育體系改革的不斷深化，為保證課程教學(xué)實(shí)效性以及推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展，在教學(xué)中教育工作者不僅需革新教育教學(xué)理念，與此同時(shí)還要采取多樣化的教育教學(xué)模式，以便于在保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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