如何運(yùn)用多媒體提升初中語文教學(xué)有效性

縱美珍

摘要：在教育信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的合理化應(yīng)用從某方面來講不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時在提升課程整體教學(xué)效率以及提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面也發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效途徑。就目前來看，在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，由于過度依賴多媒體、教師創(chuàng)新意識不足等問題的普遍存在，學(xué)生全面化發(fā)展也由此受到了一定阻礙，為此本文主要立足初中語文課程，就多媒體技術(shù)有效性運(yùn)用策略展開了深入探討，以便于在確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時推動學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;有效性運(yùn)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-012

引言

不同于傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)，集文字、聲音、視頻、圖畫于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理化應(yīng)用，不僅能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，與此同時在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面都表現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢，是推動學(xué)生全面化發(fā)展的有效性途徑。伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，教育部門對語文課程教學(xué)也提出了新要求，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，現(xiàn)階段教師需在秉承現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對多媒體技術(shù)應(yīng)用策略進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，在保證“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合的前提下確保語文教學(xué)的針對性、實效性和特色化。

一、課前預(yù)習(xí)階段多媒體技術(shù)踐行剖析

語文課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展，對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)以及提高學(xué)生綜合能力而言具有重要意義。在語文課程教學(xué)中，由于教育工作者過于關(guān)注課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)階段教育工作的形式化在影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成效的同時也不利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而經(jīng)調(diào)查造成這種教學(xué)局面形成的原因，是因為在課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化指導(dǎo)，籠統(tǒng)化學(xué)習(xí)不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更不利于后期課堂教學(xué)工作的高效化開展，為此要想改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師可結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗，在綜合學(xué)生實況的基礎(chǔ)上制定契合他們身心發(fā)展特點的“微課”，通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源在拓展學(xué)生視野的前提下打破傳統(tǒng)課程教學(xué)時間和空間的限制，與此同時借助多媒體技術(shù)對語文課程教學(xué)素材進(jìn)行綜合處理，將原本抽象化內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看“微課”視頻資料的同時直接感知語文內(nèi)容，以此在有效降低課程教學(xué)難度的前提下培養(yǎng)學(xué)生語感，并最終為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

在《看云識天氣》課程講解過程中，為在優(yōu)化課堂教學(xué)的前提下提升語文教學(xué)的有效性，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教育工作者可借助多媒體技術(shù)手段將課程內(nèi)容基基于學(xué)生實況制成“微課”，通過動態(tài)化內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)生充分了解不同云層的特點，與此同時教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示大量的云朵和天氣的圖片，通過感官刺激在幫助學(xué)生理解“看云識天氣”事理的基礎(chǔ)上真正掌握云和天氣的關(guān)系，以此來全面提高學(xué)生的感知和理解能力。

二、課堂教學(xué)階段的多媒體技術(shù)踐行剖析

新課程教育體系改革下，中學(xué)生作為課程教學(xué)主體，學(xué)生自身主體作用是否充分發(fā)揮，從某方面來講是影響課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。在傳統(tǒng)說教師教學(xué)模式實施過程中，學(xué)生被動式接收課程知識不僅極易產(chǎn)生抵觸情緒，與此同時也對高效化課堂的構(gòu)建造成了極為不利的影響，為在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上突破課程教學(xué)重點和難點，現(xiàn)階段在課堂教學(xué)時教育工作者可通過借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)情境，以便于在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的前提下幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)時教育工作者可通過借助多媒體等輔助性教學(xué)工具創(chuàng)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，以便于在營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上來全面激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，與此同時為幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及文章主旨，教育工作者可利用多媒體技術(shù)中畫面、視頻和音樂等形式，將原本抽象化、難以詮釋的問題轉(zhuǎn)換為容易問題，以此來有效激發(fā)學(xué)生求知欲。

在《背影》課程講解過程中，為加深學(xué)生對課程知識的認(rèn)知和理解，在課堂教學(xué)中教育工作者可通過播放筷子兄弟的《父親》來渲染教學(xué)氛圍，后期教師通過播放一些“父親背影”的相關(guān)視頻資料，由此在刺激學(xué)生感官的前提下真正營造一種可知、可感的情景，以便于在幫助學(xué)生感受“父親”深沉的愛的同時加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，最終為高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

概而言之，新一輪語文課程教學(xué)改革下，傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)模式的實施從某方面來講，不僅削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更對他們自身發(fā)展造成了極其不利的影響，為此要想促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，在教育信息化時代下教育工作者需通過合理化利用多媒體技術(shù)手段，在確保課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)踐行工作規(guī)范化實施的同時，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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