在線教學(xué)中推進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)之我見

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的一個部分，對學(xué)生理解力和表達(dá)力有重要影響，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要途經(jīng)。受疫情影響以及教育信息化的不斷推進(jìn)，開展線上閱讀教學(xué)也成了一種趨勢。為了更好地在線上開展小學(xué)閱讀教學(xué)，要從幫助學(xué)生制定閱讀計劃、提高閱讀動力、精選閱讀書目、分享閱讀心得、優(yōu)化閱讀效果等方面展開探索，形成更多促進(jìn)動力。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);小學(xué)閱讀教學(xué)

受疫情影響，傳統(tǒng)課堂搖身一變以空中課堂的新身份在學(xué)生面前亮相。這不僅讓學(xué)生慌亂，也讓老師們摸索如何借助新的教學(xué)形式達(dá)到最好的教學(xué)效果。對于語文學(xué)科來說，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要構(gòu)成部分，在線教學(xué)中如何采取行之有效的措施提升學(xué)生自主探究閱讀能力，形成自主探究閱讀的良好習(xí)慣是值得重點思考的問題。

在線教學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)碰撞后會產(chǎn)生什么樣的火花？這個問題的答案雖各有不同，但要想讓閱讀教學(xué)有效進(jìn)行，教師就要關(guān)注閱讀教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，聯(lián)系在線教學(xué)完善閱讀教學(xué)各個步驟，從幫助小學(xué)生制定閱讀計劃、提高閱讀動力、精選閱讀書目、分享閱讀心得、優(yōu)化閱讀效果等方面展開探索，形成更多促進(jìn)動力。

一、制定計劃，記錄閱讀歷程

小學(xué)生自控能力不強，不能有效地調(diào)節(jié)自己日常學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)校開展閱讀教學(xué)教師容易把控，然后學(xué)校畢竟時間緊張，對于閱讀還需要充分利用課外時間推行。然而在家里，很多學(xué)生父母不能工作回家較晚，或者還有自己的事情要處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時間短，監(jiān)督力度較弱。考慮到這個情況，我要求學(xué)生恰當(dāng)安排閱讀計劃能夠使閱讀有序進(jìn)行，閱讀記錄卡則起到自我審查的作用，以保證閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)。

在給學(xué)生推薦閱讀書目的同時，我給學(xué)生提供了閱讀計劃表和閱讀記錄卡的樣張。課后的討論時間我對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行了具體指導(dǎo)，主要有三種：瀏覽、精讀、略讀。瀏覽即通過標(biāo)題快速判斷這篇文章是否有吸引自己的地方，對于覺得可以稍微看一下的文章略讀即可。對于有興趣、有疑問的文章就需要進(jìn)行精讀，閱讀記錄卡里閱讀故事一欄里只需寫出每天精讀的故事，再找出精讀故事中的好詞好句，然后體會文章的深層意思，并在閱讀記錄卡上加以記錄。

二、互相鼓勵，提高閱讀動力

任何一種習(xí)慣的形成都是長期堅持的結(jié)果。閱讀計劃和閱讀記錄卡對學(xué)生自主探究閱讀能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師發(fā)揮朋輩群體之間的影響，從而再次提高學(xué)生的閱讀動力，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

我選擇“曉黑板”作為推進(jìn)在線閱讀教學(xué)的平臺，此平臺亦有打卡功能，則充分利用此平臺讓學(xué)生每天在曉黑板進(jìn)行閱讀打卡，上傳閱讀書籍的封面、閱讀計劃和閱讀記錄卡，注明閱讀頁數(shù)，并發(fā)一段語音說說自己的感想或者學(xué)到的知識。為了更好的發(fā)揮同學(xué)之間的積極影響我規(guī)定學(xué)生在完成閱讀打卡任務(wù)的同時，至少評價一位同學(xué)的完成情況，以鼓勵為主適當(dāng)指出問題或不足。這樣同學(xué)們形成了相互督促、相互鼓勵的閱讀風(fēng)氣。讓學(xué)生們在閱讀中獲得成就感，找到知音，讓閱讀成為在線學(xué)習(xí)階段的好習(xí)慣。

三、縮小范圍，優(yōu)選閱讀書目

閱讀書目的選擇直接影響了學(xué)生閱讀質(zhì)量。小學(xué)生認(rèn)知水平有很大的局限，面對世面上數(shù)不勝數(shù)的書籍無法有效區(qū)分良莠。在“多讀書，好讀書，讀好書”的理念下，教師要把好第一關(guān)，縮小學(xué)生選擇書目的范圍，向?qū)W生推薦符合年齡特點，認(rèn)知水平和情感體驗的書，幫助學(xué)生優(yōu)選閱讀書目。

幫助學(xué)生優(yōu)選閱讀書目還可以借助閱讀平臺。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的普遍性已經(jīng)不言而喻，網(wǎng)絡(luò)上遍布視頻課堂和閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源有科學(xué)技術(shù)的支撐，能更好地對信息進(jìn)行收集、整理，所以應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源在閱讀教學(xué)中的作用，豐富閱讀教學(xué)方法。

我們班很好的利用“一閱讀”平臺。這是由高校老師開發(fā)，與上海市世界外國語小學(xué)合作打造的學(xué)生閱讀平臺。該平臺里書目豐富，這些書目切合學(xué)生成長路上不同時期感興趣的話題。平臺里的書目看完還有相應(yīng)習(xí)題檢查閱讀質(zhì)量，以此了解學(xué)生對這本圖書的閱讀程度。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺可以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，幫助教師為學(xué)生優(yōu)選閱讀書目，還能夠清楚地掌握學(xué)生的閱讀情況。

四、云讀書會，分享閱讀心得

讀書會是同學(xué)們分享閱讀心得，鍛煉語言表達(dá)能力的形式。在線教學(xué)期間云讀書會繼承這一良好形式，我利用曉黑板里的直播課堂或者是討論區(qū)開展此項活動。然而閱讀書目不統(tǒng)一如何進(jìn)行討論呢？研讀教材可知，部編版教材重視單元的整體性，云讀書會理所當(dāng)然就成了單元主題讀書會。在新單元授課前我會根據(jù)單元人文主題推薦一本必讀書目，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束前完成課外主題書目的閱讀，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后結(jié)合語文要素開展云讀書會。云讀書會以交流感受為主，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會和感受交流，豐富閱讀收獲，增強對主題學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

利用云讀書會開展單元主題閱讀是一個很好的閱讀形式，也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我，表達(dá)情感的舞臺。在實施過程中要以鼓勵為主，不能消減學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀方法，在交流討論中共同進(jìn)步。作為教師還能發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，從而提高學(xué)生閱讀能力。

五、練習(xí)寫作，優(yōu)化閱讀效果

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x與寫作相輔相成，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延續(xù)。閱讀教學(xué)中處理好兩者之間的關(guān)系才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

目前從我們班級學(xué)生閱讀打卡統(tǒng)計來看，有2/3的學(xué)生養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣，從作業(yè)看出這部分學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有不同程度的提升，平時上課發(fā)言變得積極，而且語言表達(dá)能力明顯提高。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容還是應(yīng)該嚴(yán)抓不放。閱讀教學(xué)在實際操作過程中教師應(yīng)該結(jié)合本班級學(xué)生的閱讀能力思考有效措施。以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為抓手，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，通過不斷的閱讀過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生寫作、表達(dá)等能力的增強打下堅實基礎(chǔ)，也為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雪梅，龔孟偉.論線上線下混合式教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的實施[J].文學(xué)教育，2019.

作者簡介：王亞莉，女， 199005 ，漢 ，江蘇徐州， 碩士研究生， 初級， 研究方向：小學(xué)教育