淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

牛玉珍

摘要：本文的主旨為深入分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性，以期充分發(fā)揮課外閱讀的重要作用，提高學(xué)生的作文水平。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀積累寫作素材、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀掌握寫作技巧等幾方面入手，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言：隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮課外閱讀對作文教學(xué)的影響力，從而提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對于促進(jìn)小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性

[1]有助于提高學(xué)生的語文能力

在傳統(tǒng)的教育理念下，很多學(xué)生家長會認(rèn)為學(xué)生閱讀課外讀物是屬于“讀閑書”，是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這種落后的教育理念下，小學(xué)生能夠接觸到課外閱讀書籍受到了極大的局限性。在小學(xué)寫作練習(xí)中，小學(xué)生由于本身缺乏生活體驗，也沒有積累足夠的素材，從而嚴(yán)重缺乏想象力與創(chuàng)造力，難以提高寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語文教材與小學(xué)生課外讀物之間的共同點(diǎn)，為學(xué)生家長普及課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用，從而獲得家長的支持，共同培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的語文能力。

[2]有助于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域

課外讀物所涵蓋的范圍非常廣，內(nèi)容十分豐富、包羅萬象，因而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，有助于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。然而，很多學(xué)生家長卻認(rèn)為只有與考試有關(guān)的課外書籍才是對學(xué)生有用的書籍，因此，在為學(xué)生購買課外讀物時，通常會選擇小學(xué)作文范文類的書籍，很少會為學(xué)生購買其他范疇類的課外讀物。但這其實(shí)是為學(xué)生的思維加上了一層禁錮，使學(xué)生的想象能力只能被局限在與語文作文相關(guān)的世界中，不利于拓寬學(xué)生的知識面，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而使學(xué)生更容易學(xué)會那些作文中老生常談的套話或者常用句式，從而使自身在寫作練習(xí)中缺乏新意，享受不到學(xué)習(xí)的快樂，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開課外閱讀

小學(xué)語文教材是教育部門根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)而安排的教學(xué)內(nèi)容，在課程編排上具有一定的科學(xué)性，使學(xué)生能夠由淺入深的提升自身的語文能力，從而符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生展開課外閱讀活動時，也可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的寫作能力進(jìn)展，為學(xué)生們推薦恰當(dāng)?shù)恼n外讀物，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在教授部編版五年級語文下冊中，關(guān)于《紅樓春趣》這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對經(jīng)典名著《紅樓夢》產(chǎn)生興趣，并鼓勵學(xué)生們可以在課余時間閱讀《紅樓夢》的全文。同時，教師可以為學(xué)生們安排閱讀任務(wù)，使學(xué)生們帶著問題去閱讀，既能增加學(xué)生們的閱讀積極性，還可以提高學(xué)生的閱讀水平與寫作水平。如用思維導(dǎo)圖畫出賈家的人物關(guān)系、你最喜歡《紅樓夢》中的哪一個人物，為什么、通過紅樓夢你領(lǐng)悟到了哪些道理等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀積累寫作素材

海量的課外讀物能夠為學(xué)生的寫作積累大量的素材資源，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能夠使學(xué)生見識到更多的寫作手法，還可以將課外讀物中所涉及到的五花八門的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌蛴靡越梃b的寫作資源，對于提高學(xué)生的寫作水平具有十分重要的作用。

例如，在教授部編版六年級語文下冊中，關(guān)于《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以讓學(xué)生們在課余時間把老舍先生的其他作品也進(jìn)行閱讀，從中體會老舍先生作品中的京派特點(diǎn)，并對其寫作技巧進(jìn)行分析，有助于學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀掌握寫作技巧

在課外讀物中，有很多國內(nèi)外的經(jīng)典名著，其中的寫作技巧與思想表達(dá)，能夠為學(xué)生的寫作練習(xí)提供借鑒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀來提升自身的寫作技巧，并學(xué)會采用多樣化的寫作手法來進(jìn)行寫作練習(xí)，有助于提高學(xué)生的寫作水平。例如，如何利用動物的視角來看人類，可閱讀《女王的影子》、《瘋狗浪》等，這些課外讀物不僅適合少年閱讀，甚至連成年人都會為之入迷，能夠使學(xué)生換一個角度來觀察生活、觀察世界，且其獨(dú)特的寫作技巧，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更多的想象力，有助于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[2]。

結(jié)論：通過本文的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文作文教學(xué)中，具有十分重要的作用，能夠提升小學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀積累寫作素材、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀掌握寫作技巧等。文中所提的幾點(diǎn)應(yīng)用策略，能夠充分發(fā)揮課外閱讀的重要影響力，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]游雪芳.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究[J].明日，2019（5）：0327-0327.

[2]劉俊英.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].國際教育論壇，2020，2（8）：70.