初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

楊敏

摘要：在目前初中語文閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)新課改理念積極創(chuàng)新課題，在語文閱讀教學(xué)中注重對段落、詞匯的教學(xué)，并把寫作與閱讀相互結(jié)合，從而在有效的閱讀教學(xué)下提高學(xué)生的寫作能力。其初中語文閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)、情感體驗(yàn)、思想道德素養(yǎng)等，因此教師在開展初中語文閱讀教學(xué)課堂時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生加深了解課文，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與表達(dá)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言：初中階段是對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的最佳階段，因此教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時應(yīng)保質(zhì)保量，教師應(yīng)加強(qiáng)重視語文閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的全面提高。首先，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)手段，應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。其次教師應(yīng)有意識地通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感表達(dá)能力，促使學(xué)生充分融入到閱讀教學(xué)中并感受作者想表達(dá)的中心思想，這對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著一定的作用?；诖?，本文對如何在初中語文閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探討，以便找到有效策略，希望對初中語文教育工作者有所幫助，使初中語文閱讀教學(xué)達(dá)到效用。

一、在初中語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文閱讀教育中，教師不應(yīng)該只是從自己對課文的讀講來進(jìn)行授課，而是應(yīng)該帶動學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和感受分析[1]。語文課程的閱讀教學(xué)是學(xué)生直接接觸文學(xué)色彩文化的好機(jī)會，挖掘?qū)W生內(nèi)在的文學(xué)潛力，在對語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在《初中七年級語文上冊部編版》第五課《貓》這篇文章時，教師需首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過收集有關(guān)貓表情的圖片，利用貓是人們喜愛的動物，給學(xué)生們展示貓表情神態(tài)的照片，自然地導(dǎo)入文章教材。在學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》時，根據(jù)文章生動的敘事手法，分析作者圍繞養(yǎng)貓的過程中，書寫了三只小貓的故事，其作者文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過細(xì)節(jié)的描寫更為具體。對于養(yǎng)貓的故事和課文中作者對待事態(tài)發(fā)展的解析和深刻理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，通過自己讀、自己講、自己體會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與語文閱讀興趣，運(yùn)用多種方法的讀來深入了解課文中作者想表達(dá)的內(nèi)涵和意義。最終使學(xué)生愛上閱讀從而產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，只有在初中語文教學(xué)中開展這樣的閱讀教學(xué)模式才能真正提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

二、合理運(yùn)用語文教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對課本中的教材進(jìn)行合理運(yùn)用，重視閱讀教學(xué)。教師應(yīng)對課本教材中文本的閱讀理解，將講學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對于文字的感悟上，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深刻體會到作者想表達(dá)的中心思想，體會每篇文字中作者表達(dá)的意圖。

例如在《初中七年級語文下冊部編版》名著導(dǎo)讀，《海底兩萬里》這篇課文時，首先教師應(yīng)讓學(xué)生了解這篇課文的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示出潛水艇的圖片，以此代入這篇課文教學(xué)。隨后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，朗讀后幫助學(xué)生理清文章的寫作思路，使學(xué)生理解作者表達(dá)的豐富科學(xué)知識，并抓住作者對于奇特想象力的把控，領(lǐng)會作者對于科學(xué)的幻想與探究。這篇課文運(yùn)用的生動形象的描寫方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住事物，培養(yǎng)學(xué)生用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法描寫景物特點(diǎn)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時可感受到作者想表達(dá)的科學(xué)知識，以此感受到閱讀給自身帶來的創(chuàng)造力、想象力等。其次，教師可圍繞文中這一段落進(jìn)行細(xì)節(jié)化教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“這時是早晨十點(diǎn)。太陽光在相當(dāng)傾斜的角度下，投射在水波面上，光線由于曲折作用，像通過三梭鏡一樣被分解，海底的花、石、植物、介殼、珊瑚類動物，一接觸被分解的光線，在邊緣上顯現(xiàn)出太陽分光的七種不同顏色?！痹诩?xì)節(jié)化教學(xué)這一部分課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的科學(xué)知識與幻想的結(jié)合。最后教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這篇課文的文字描述沒有多媒體課件上展示出的圖片直觀，但這些文字卻給了我們無窮的想象。同時這篇課文也涉及到了物理、地理等學(xué)科的知識。通過這樣生動的閱讀教學(xué)，合理運(yùn)用課本教材，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的動力，自由自主地進(jìn)行閱讀理解方式，使學(xué)生真正感受到文學(xué)作品帶給自身的魅力與財富[3]。

三、開展閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀熱情

為促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師可開展閱讀比賽。例如，教師可開展“閱讀讓我成長”講故事比賽，在比賽前教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生準(zhǔn)備自己要閱讀的課外讀物，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生年齡與心理特征的課外讀物，不宜過難。從而在營造出書香校園氣氛時，通過比賽的方式帶動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并豐富學(xué)生的校園生活。

結(jié)束語：綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自然而然愛上了閱讀，并感受閱讀對自身所帶來的提高。同時，也促進(jìn)了初中語文閱讀教學(xué)課堂達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂華敏. 初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（8）：502.

[2]劉珠.研究當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020，（5）：197.

[3]趙鵬. 新課程背景下如何提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程·中旬，2019（6）：178.