小學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐探討

陳使紅

摘要：信息技術(shù)憑借其巨大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在我國(guó)各類學(xué)校中得到廣泛的普及和應(yīng)用。在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能讓課堂教學(xué)變得十分生動(dòng)與活潑，讓小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何把信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出了非語(yǔ)言與圖像形式的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，依然是教育工作者熱衷討論的問(wèn)題。小學(xué)思想品德老師要擺脫束縛，勇于實(shí)踐，把思想品德教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）讓老師對(duì)教學(xué)的解讀更加深刻

小學(xué)的思想品德教材可謂圖文并茂，但還有很多空白，編者含蓄的意圖，留給老師進(jìn)行深入的解讀，然后把領(lǐng)悟的要旨傳授給學(xué)生。無(wú)論是思想品德教學(xué)手段、理念如何發(fā)生變化，結(jié)合實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新的文本解讀，是思想品德老師需要掌握的一項(xiàng)基本功。如果老師不對(duì)教材進(jìn)行深挖，做好空白處的預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中就很難達(dá)到老師預(yù)想的結(jié)果 [1]。

（二）在探尋教學(xué)切入口時(shí)做到有效地切入

切入點(diǎn)要找準(zhǔn)，就是要從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到一些很容易讓學(xué)生具有興趣的點(diǎn)，就是教學(xué)的突破口。以點(diǎn)到面地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與挖掘，要讓學(xué)生做好深入地挖掘，對(duì)教材有深入理解，這就需要從多個(gè)角度著手。例如，通過(guò)課文題目著手，從整體結(jié)構(gòu)、插圖、段落重點(diǎn)等進(jìn)行分析，這些都有可能是讓學(xué)生有共鳴之處，通過(guò)這些點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與學(xué)習(xí)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，節(jié)約教學(xué)成本

小學(xué)思想品德老師多數(shù)都是身兼數(shù)職，加之進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)、資料搜集與制作課件會(huì)占用很多時(shí)間。所以為確保信息化教學(xué)的效果顯著，需要大量的、質(zhì)量高可利用資源做保障。而實(shí)際情況是網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量參差不齊，很難分辨[2]。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該建立小學(xué)思想品德課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái);學(xué)校要多種方式鼓勵(lì)老師共享小學(xué)思想品德課程教學(xué)和信息技術(shù)相互進(jìn)行融合的成果，充分調(diào)動(dòng)老師參與互動(dòng)的積極性;學(xué)?？梢越M織開展教學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)案例、專家精品課等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，再結(jié)合老師交流平臺(tái)，例如杏壇計(jì)劃等老師成長(zhǎng)與展示的項(xiàng)目，為老師提供較為豐富的線上線下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái);學(xué)校每個(gè)星期進(jìn)行思想品德教研會(huì)，集思廣益，共同討論備課，交流教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的心得體會(huì)，積極推動(dòng)小學(xué)思想品德課程資源的共享，節(jié)約融合的教學(xué)成本，提高信息化教學(xué)的實(shí)效。

二、 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線下線上相結(jié)合，教學(xué)方式多樣化

通過(guò)線上線下，虛實(shí)結(jié)合，來(lái)探求多元化的思想品德教學(xué)資源。課堂教學(xué)已經(jīng)不是唯一的渠道，采取視頻教學(xué)、微課、多媒體、在線學(xué)習(xí)等方式變得被小學(xué)生容易接受。與傳統(tǒng)的老師、粉筆、黑板三位一體的教學(xué)手段相比，課堂平臺(tái)加上互動(dòng)教學(xué)更讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力[3]。例如運(yùn)用一些課堂管理工具軟件，能更好的輔助老師完成教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩。對(duì)于新鮮事物小學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，運(yùn)用這些輔助教學(xué)方式，不但能豐富教學(xué)方式，還能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了趣味性與新鮮感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中感受新事物，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）把生活片段植入課堂，讓教學(xué)貼近生活

讓課堂教學(xué)貼近生活，只有生活化的場(chǎng)景才能讓教學(xué)里的知識(shí)得以真正地應(yīng)用。從另外的角度講，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)，就是最真實(shí)的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)因?yàn)轶w驗(yàn)性與真實(shí)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)可以做到最快理解與消化。老師要做的就是做好學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們把教材內(nèi)容與生活里的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，通過(guò)滲透于生活的道理，提升他們的思想品德。小學(xué)生的年齡還小，對(duì)自身和世界的認(rèn)知還屬于稚嫩階段，但出于萌芽狀態(tài)的小學(xué)生也相對(duì)很容易實(shí)施引導(dǎo)，老師在課堂教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用他們身邊的生活、較容易理解的案例對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解做人做事的一些道理，這樣也能提高他們的綜合素質(zhì)與能力。老師也可以整理一些小事物與圖片素材等方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓思想品德課程的教學(xué)變得更加生動(dòng)與有趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，節(jié)約教學(xué)成本;線下線上相結(jié)合，教學(xué)方式多樣化，在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學(xué)與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)充分融合，把小學(xué)思想品德課程科學(xué)、完整地傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谒枷肫返碌膶W(xué)習(xí)中感受德育之美，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向利.小學(xué)思想品德課中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：教師版，2019，000（001）：P.53-55

[2]呂玲.信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，034（006）：50，58

[3]梁雁.淺談小學(xué)思想品德課程教學(xué)──素質(zhì)教育下快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于思想品德課[J].都市家教（上半月），2017，000（002）：159