小學(xué)高年級心理健康教育策略研究

李旺添

摘要：很多小學(xué)生的心智處在發(fā)展階段，十分容易出現(xiàn)多種多樣的心理問題。教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，自然需要著重關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，基于學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，著重展開對學(xué)生的心理教育，逐漸地消除學(xué)生所遇到的心理問題。為此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)高年級心理健康教育策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;心理健康教育;教學(xué)策略

教育不僅僅是簡單的基礎(chǔ)知識的教育，還包括素養(yǎng)培育教育、心理教育，這樣，教育才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，培育具備全面素養(yǎng)的人才，推動社會的發(fā)展。處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著接收心理教育的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者自然需要著重關(guān)注起來，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理教育。小學(xué)生由于對事物認(rèn)識的角度不完善，十分容易出現(xiàn)心理問題，小學(xué)教師更需要加強(qiáng)心理健康教育。為此，本文將從以下四個(gè)方面對小學(xué)高年級心理健康教育的方式和方法進(jìn)行深入分析和研究。

一、防患于未然，定時(shí)與學(xué)生溝通

在平時(shí)教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)的了解學(xué)生的心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不好的心理，要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，以此防患于未然，避免學(xué)生出現(xiàn)較大的心理問題，使得學(xué)生能夠盡量心理健康發(fā)展。

為了防止學(xué)生出現(xiàn)不好的心理，筆者會定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。為此，筆者還會特意為自己設(shè)立溝通和交流的任務(wù)，每月與班級上的學(xué)生一對一且面對面的溝通和交流。在交流的過程中，筆者會盡量放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生做朋友，從生活小事入手，展開對學(xué)生的交談。這樣，在筆者的教育引導(dǎo)下，學(xué)生便會逐漸的放松自己的身心，能夠逐漸地說出自己內(nèi)心中的想法。依據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的想法，筆者便會逐漸地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時(shí)的解答學(xué)生所提問的有關(guān)于心理方面的問題，及時(shí)地糾正學(xué)生當(dāng)下不好的想法，使得學(xué)生能夠正確的看待生活、學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生擁有比較積極向上的心理，讓學(xué)生能夠心理更為健康的發(fā)展。

總之，定時(shí)的溝通和交流是必不可少的教育首都按，這種教育手段能夠更好地安撫學(xué)生的內(nèi)心，更好地解決學(xué)生的問題，防止學(xué)生出現(xiàn)更大的心理問題。

二、強(qiáng)調(diào)生命教育，使學(xué)生珍惜生命

在進(jìn)行知識教育的時(shí)候，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)生命教育，使得學(xué)生能夠珍惜生命，能夠充分地意識到生命的可貴，從而讓學(xué)生能夠建立起良好的安全防護(hù)意識，能夠注重自我保護(hù)。

為了保證學(xué)生的安全，使得學(xué)生形成較好的安全意識和自我防護(hù)意識，促使學(xué)生正確的看待生命。筆者在展開心理健康教育的時(shí)候，還會強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的生命教育，使得學(xué)生既能夠珍惜生命，又能夠正確的看待生老病死。為此，筆者會特意流出一節(jié)課的時(shí)間，將其作為生命教育課。在課上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與生命相關(guān)的視頻資源，促使學(xué)生能夠意識到生命的寶貴，促使學(xué)生能夠明晰生活可呈現(xiàn)出來的精彩之處，從而使得學(xué)生能夠更好地珍惜生命。當(dāng)然，筆者也會展開與學(xué)生的溝通，促使學(xué)生對生命的意義、生老病死進(jìn)行交流和討論。在學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過程中，筆者會及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在筆者良好的教育形式的引導(dǎo)下，能夠逐漸地建立起良好的生命觀，能夠更好地看待生命。這樣，學(xué)生便能夠逐漸地形成較好的生命意識，能夠保證自己的生命安全，逐漸地發(fā)展并提升自身的自我防護(hù)能力，從而使得筆者能夠更好地達(dá)到教育的目的。

總之，良好的生命觀是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種思想，在進(jìn)行知識教育的時(shí)候，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注對學(xué)生的生命教育，以此使得學(xué)生能夠珍惜生命。

三、注重疏導(dǎo)，調(diào)解學(xué)生不好情緒

當(dāng)下，很多學(xué)生容易出現(xiàn)不好的情緒，教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，自然需要及時(shí)的應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的不好的情緒，基于學(xué)生的情緒，展開對學(xué)生的疏導(dǎo)和教育，使得學(xué)生能夠逐漸地環(huán)節(jié)自身的情緒，能夠促使自身獲得較好的發(fā)展。

在進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者會著重關(guān)注學(xué)生的情緒，積極應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的不良的情緒，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，有效推動學(xué)生的發(fā)展。如，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)所教班級上的一名學(xué)生，不認(rèn)真聽課、不積極學(xué)習(xí)知識且不愿意主動與朋友交流，出現(xiàn)了一些消極的心理，覺得生活沒有意思，人生無聊。應(yīng)對該生所出現(xiàn)的這種不好的情緒，筆者便會給與重視和關(guān)注，借助互聯(lián)網(wǎng)，多多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生談一談比較有趣的事情，及時(shí)的消解學(xué)生煩悶的心理。筆者也會著重展開心理輔導(dǎo)教育，鼓勵學(xué)生積極說出自己內(nèi)心中的想法，并會基于學(xué)生不好的想法，對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生的心理。此外，筆者也會為學(xué)生提供豐富多樣的對策，指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立每天要做的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試豐富自己一日中的活動，促使學(xué)生嘗試打掃家里的衛(wèi)生，嘗試閱讀書籍，嘗試發(fā)展自己的愛好等等。當(dāng)然，筆者也會定時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反饋他近期所做的事情，多多關(guān)注該生在生活和學(xué)習(xí)上所展現(xiàn)出來的言行舉止，并定時(shí)與該學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解該學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地展開對該學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在筆者這樣的教育方式的指導(dǎo)下，該學(xué)生便逐漸地消解了自身不好的情緒，整個(gè)人變得更加積極向上了，能夠積極學(xué)習(xí)知識、積極與他人溝通。這樣，筆者更好地達(dá)到了心理教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促使該學(xué)生能夠更好地應(yīng)對之后的生活和學(xué)習(xí)。

總之，教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)生所出現(xiàn)的情緒，并基于學(xué)生比較具體化的情緒，積極展開對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的疏導(dǎo)，以此有效解決學(xué)生的不好的情緒，推動學(xué)生的發(fā)展。

四、家校聯(lián)合，消除學(xué)生不良心理

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的所言所行會對學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。因此，在展開對學(xué)生的心理健康教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)的采用家校聯(lián)合的教育方式，消除學(xué)生的不良的心理，推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在平時(shí)的時(shí)候，筆者還會多多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)家長關(guān)注自己的孩子的心理，展開對自己的孩子的心理教育。為此，筆者還會專門創(chuàng)建微信群，指導(dǎo)學(xué)生家長加入，定時(shí)在微信群中分享一些與心理健康教育相關(guān)的文章，促使家長充分地重視自己的孩子的心理，更好地展開對自己的孩子的心理教育。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者還會多多關(guān)注那些出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生，與該學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，針對該生所出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題，共同商討對策，探討一些可實(shí)施的措施，并將其更好地應(yīng)用起來，又計(jì)劃性且針對性的展開對該生的心理健康教育。在這樣的教育形式的指導(dǎo)下，學(xué)生便能夠接受到雙重教育，能夠普在雙重教育形式的指導(dǎo)下，逐漸地消除自己不良的心理，使得自身能夠建立起良好的心理，讓自身能夠擁有比較積極向上的情緒，能夠逐漸的消解自身的心理健康問題，從而使得筆者能夠全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，更好地達(dá)到心理健康教育的目的。

綜上，心理健康教育是重中之重，教師需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)心理健康教育，并強(qiáng)調(diào)心理健康教育的方式和方法，基于當(dāng)下比較特殊的教育形式，從定時(shí)與學(xué)生溝通、強(qiáng)調(diào)生命教育、加強(qiáng)疏導(dǎo)和家校聯(lián)合這四個(gè)方面，展開對學(xué)生的有效教育，使得學(xué)生能夠擁有健康的心理，讓學(xué)生能夠因此獲得較好的發(fā)展。

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