分層法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

高英奎

摘?要：隨著教育的不斷改革，我們的教育目標(biāo)也從單一的教學(xué)變成關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與成長(zhǎng)并重，為了這個(gè)目標(biāo)，教育部專家經(jīng)過(guò)了大量的思考。如今我們的目標(biāo)是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中我們最重要的目的是如何引導(dǎo)學(xué)生自己擁有自主學(xué)習(xí)能力。我們要深度探討初中英語(yǔ)教學(xué)中提供學(xué)生的綜合水平的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué);有效策略

英語(yǔ)學(xué)科在試卷上體現(xiàn)的內(nèi)容，是英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的積累，所以讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和總結(jié)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中較為重要的。閱讀題目需要學(xué)生將文章進(jìn)行消化，并且進(jìn)行翻譯和解析，最后根據(jù)自己的知識(shí)掌握水平，進(jìn)行綜合運(yùn)用然后解題。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀模塊教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該用有效的方法進(jìn)行。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究。

1?初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1?教師備課過(guò)程不徹底

目前很多教師在備課的時(shí)候只是將閱讀題的解題方法和涉及到的知識(shí)如何運(yùn)用給研究透徹，但是還有剖析閱讀題的過(guò)程如何進(jìn)行都被很多教師忽略了。而且現(xiàn)在的閱讀題目呈現(xiàn)方式多樣，這種多樣化的構(gòu)建也是之后閱讀題考察方式的一個(gè)趨勢(shì)，教師卻沒(méi)有將剖析題目的過(guò)程放入自己備課的過(guò)程之中。

1.2?教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略學(xué)生發(fā)展

在英語(yǔ)課堂上存在很多教師忽略了課堂上學(xué)生的主體地位。在課上有學(xué)生不理解的地方只會(huì)反復(fù)地進(jìn)行講解，但是教師對(duì)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)閱讀題的整體把握情況不夠了解，一些老師認(rèn)為自己將方法講到位就足夠了，但是學(xué)生在解題過(guò)程中的一些習(xí)慣卻被忽略了。比如學(xué)生在讀題審題的過(guò)程中有沒(méi)有把一些重點(diǎn)信息圈畫出來(lái);在翻譯過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)行合理的語(yǔ)言整理，以方便自己察看結(jié)果;在最終答案出來(lái)的時(shí)候有沒(méi)有返回文章進(jìn)行檢查等等，這些習(xí)慣都是學(xué)生在閱讀題學(xué)習(xí)過(guò)程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該重視并引導(dǎo)學(xué)生。

2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中利用分層教學(xué)法的有效策略

2.1 課下進(jìn)行合理的層次劃分

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在分層教學(xué)法之前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生單詞積累不夠充足，有的學(xué)生語(yǔ)法掌握情況不好，還有的學(xué)生存在著其他的問(wèn)題。那么教師應(yīng)該針對(duì)于這些學(xué)生劃分出幾個(gè)層次，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，這樣更有針對(duì)性，也可以更好的進(jìn)行教學(xué)。

2.2 進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)分重難點(diǎn)

然后教師應(yīng)該根據(jù)自己的分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于翻譯有問(wèn)題的同學(xué)，可以給他們課堂上的時(shí)間讓他們練習(xí)翻譯的方法并鞏固語(yǔ)法知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于詞匯積累不充足的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置任務(wù)，讓他們每天積累單詞，并且在做閱讀題練習(xí)的時(shí)候?qū)⑽恼轮胁徽J(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)都給記下來(lái)，并在課下進(jìn)行鞏固。比如說(shuō)，課本的每一部分都是先易后難的，以外研版七上（Module2）的My family為例，剛開始是要學(xué)習(xí)家庭組成成員的英文單詞，father、mother、sister等等，在這一部分教師就可以先進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住這些單詞并且熟練掌握。然后家庭對(duì)話里可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小小的課堂互動(dòng)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。所以對(duì)于每一部分比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生先理解知識(shí)的內(nèi)涵，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)在分層教學(xué)的能夠能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在My family這一節(jié)里熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后還要練習(xí)聽力和口語(yǔ)，但是不乏會(huì)有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，那么教師應(yīng)該進(jìn)行分層教育。基礎(chǔ)掌握牢固的開始進(jìn)行下一個(gè)階段，基礎(chǔ)掌握不牢固的還是要打造基礎(chǔ)。不同程度的學(xué)生都能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，對(duì)整體學(xué)習(xí)的課堂有很大的幫助。而課本后半部分也會(huì)附帶一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的內(nèi)容，這一部分教師就可以進(jìn)行選擇，讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)其他程度的同學(xué)進(jìn)行了解。

2.3 多進(jìn)行小組互動(dòng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常綜合的，課堂上除了師生交流還有同學(xué)之間的交流，所以教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。在進(jìn)行閱讀題練習(xí)之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)將文章進(jìn)行通讀和翻譯，然后小組之間合作把自己的疑惑點(diǎn)進(jìn)行討論和解決。教師最后把文章進(jìn)行總結(jié)，并且把各個(gè)側(cè)重點(diǎn)都講到位。教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候還要重視一些問(wèn)題，比如在分組的時(shí)候應(yīng)該注意其合理化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不止師生交流很重要，同學(xué)之間的溝通也很重要，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應(yīng)該在課下的時(shí)候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時(shí)候更節(jié)省時(shí)間。教師在課堂上還應(yīng)該注意學(xué)生的狀態(tài)，班里會(huì)有積極的學(xué)生，也會(huì)有不自信的學(xué)生，那么教師應(yīng)該善于觀察，可以在提問(wèn)過(guò)程中多進(jìn)行鼓勵(lì)，給不自信的學(xué)生一些勇氣。在課下的時(shí)候也可以找這些內(nèi)向的學(xué)生談?wù)勑?，排解學(xué)生心中的“不好意思”，在課堂上大膽的嘗試著表達(dá)自己的想法。但是在趣味性課堂上，盡管整體氛圍是歡快的，教師依然要保持課堂的秩序良好，畢竟小學(xué)階段已經(jīng)開始正規(guī)有序的上課模式，課堂上主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以教師在這個(gè)方面更應(yīng)該進(jìn)行把控。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)理念對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的提升是有巨大的幫助的，教師要在掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)、學(xué)生和作業(yè)的分層，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到合適的發(fā)展，幫助學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開端，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

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