淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的培養(yǎng)

朱順良

摘要：不論時代如何變化，學(xué)困生都會在教學(xué)課堂中漸漸顯現(xiàn)出來，需要教師針對這個現(xiàn)象制定相應(yīng)解決策略。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，對學(xué)困生的培養(yǎng)有一定的難度，所以數(shù)學(xué)老師在這個過程中需要有耐心和毅力，并注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;培養(yǎng)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)困生是很普遍的，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，并且沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)困生是教學(xué)職責(zé)，通過轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以提升自身教學(xué)水平，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有助于師生關(guān)系的良好發(fā)展，為此，本文內(nèi)容是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)來說，它屬于比較抽象和嚴(yán)密的學(xué)科，由于它注重邏輯思維的運用，許多小學(xué)生對此的興趣并不高，在教學(xué)環(huán)節(jié)，可能出現(xiàn)智力原因、理解能力不強，加上數(shù)學(xué)課堂本身有些枯燥，所以導(dǎo)致很多小學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，并且經(jīng)常出現(xiàn)在老師提問問題時，小學(xué)生漠不關(guān)心、寫作業(yè)不積極等不良現(xiàn)象。

（二）錯誤過多導(dǎo)致喪失信心

在小學(xué)課堂上，還會出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是在做題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，對老師講解的知識難以理解的現(xiàn)象，這需要數(shù)學(xué)老師對其進(jìn)行關(guān)注和鼓勵，不然長此以往，小學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑心理，這也一定程度是因為小學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致的。

（三）自控力差、精力不集中

根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特質(zhì)，他們在課堂上經(jīng)常無法將注意力集中起來，容易被外界事物而影響，并且他們目前更喜歡玩耍，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在講課時出現(xiàn)小動作，從而錯過了所講的知識，并且回家以后由于沒有優(yōu)秀的自控能力，作業(yè)不積極完成，知識無法鞏固，并且越學(xué)越多，學(xué)困生由此出現(xiàn)[1]。

（四）逆反心理

由于班級人數(shù)多，數(shù)學(xué)老師在講課時不能將每個學(xué)生都照顧到，學(xué)困生在課堂上看到教師經(jīng)常和學(xué)習(xí)好的學(xué)生互動，自己受到忽略，逆反心理由此產(chǎn)生，并且由于這種心理，還會在課堂上破壞班級秩序，或者直接放棄學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒有的消極想法。

2、培養(yǎng)學(xué)困生的基本策略

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中普遍存在一種對學(xué)習(xí)恐懼的心理，由于在學(xué)習(xí)過程中和其他同學(xué)差距越拉越大，從而對學(xué)習(xí)喪失自信，產(chǎn)生自卑心態(tài)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，喪失學(xué)習(xí)動力。這個問題是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重為學(xué)困生們建立學(xué)習(xí)自信心，無論是在課堂上還是課下時間，教師應(yīng)該注重鼓勵制度，比如說在數(shù)學(xué)課堂“認(rèn)識乘法”這一課上，數(shù)學(xué)老師通過大屏幕顯示教學(xué)圖片，一張圖上有5雙筷子，之后讓小學(xué)生去算一共有多少支。通過這種模式下，小學(xué)生能夠?qū)Τ朔ㄓ幸欢ǖ恼J(rèn)識，之后教師可以主動為學(xué)困生設(shè)置問題，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂一般會有輔助學(xué)習(xí)的工具，比如說小木棍，教師可以讓學(xué)生將問題中的物體轉(zhuǎn)化為小木棍來讓小學(xué)生理解，并讓其通過動手能力得出答案。在這個環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師一定要注重鼓勵教學(xué)，在小學(xué)生回答正確答案后積極表揚，如果小學(xué)生很難理解這個問題，教學(xué)老師也要注重自己的態(tài)度，不要對小學(xué)生造成傷害[2]。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生不良習(xí)慣，需要數(shù)學(xué)教師對其進(jìn)行改正，并且良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)生的發(fā)展具有積極作用，教師在課堂上應(yīng)該注重這方面的教育。首先是培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，往往許多小學(xué)生會因為粗心問題而導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯誤，通過多多訓(xùn)練小學(xué)生做練習(xí)題，設(shè)置一些容易出現(xiàn)錯誤的問題，有助于小學(xué)生優(yōu)化自己的解題過程。之后教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上灌輸答完試卷要檢查的理念，突出檢查的重要性，比如說在課堂上，數(shù)學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測試，例如十以內(nèi)加減法的計算。這時候數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講臺上留心觀察，注意哪個小學(xué)生寫完之后沒有檢查習(xí)慣的，為其糾正，重點需要注重學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他的問題，并給出相應(yīng)建議。

在小學(xué)課本中，計算題占大部分教學(xué)內(nèi)容，教師通過提升學(xué)困生的計算能力有助于提升其學(xué)習(xí)能力，所謂一通通百通，通過多多練習(xí)計算，可以強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。

（三）注重興趣教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師首要注重的就是提升他們對數(shù)學(xué)的興趣，所以首先數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提升課堂趣味性，通過情境教學(xué)來有效營造課堂氛圍，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)一年級所學(xué)習(xí)的“認(rèn)識圖形”這一課，數(shù)學(xué)老師通過鐘表、黑板這些生活中常見的物體來讓小學(xué)生認(rèn)識正方形、長方形等，在教學(xué)進(jìn)行一段時間小學(xué)生已經(jīng)對圖形有了一定的認(rèn)識后，數(shù)學(xué)老師可以組織小組活動，讓小學(xué)生畫一畫自己認(rèn)識的圖形，并將所畫下來的圖形剪下來，拼合新的圖形，教學(xué)老師之后再去進(jìn)行提問，加深小學(xué)生理解的同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受到了快樂。小學(xué)生的興趣是很好培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中可以采用多種方式來吸引小學(xué)生的注意力，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升小學(xué)生的課堂積極性。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，通過打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在日后的發(fā)展道路上對數(shù)學(xué)有更深入的了解，數(shù)學(xué)老師在這個階段需要注重小學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不算很容易，需要教師在日常學(xué)習(xí)中對其細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生如果感受到自己受到重視，有助于學(xué)習(xí)動力的提升，通過改正其學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)策略，有助于學(xué)困生在課堂上健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的培養(yǎng)[J].亞太教育，2014（02）：78.

[2]許衛(wèi)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的實驗報告[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（S2）：157-164.