1+X證書制度下高職會計信息化教學改革分析

常捷

【摘 要】隨著人工智能時代的到來，新技術給傳統(tǒng)的會計行業(yè)提出新的要求，2019年1月，“1+X”證書制度并在各大院校開啟試點工作。在此背景下，對照國家“1+X”證書制度要求，高職會計專業(yè)必須重新審視教學內容、課程體系、教學條件、師資隊伍等問題并積極推進相關改革。

【關鍵詞】“1+X”證書制度;高職會計;教學改革

當今數(shù)字經(jīng)濟已點燃中國經(jīng)濟新動能，智能財務人才培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一大重點。職教20條”中明確提出：從2019年起，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”制度試點工作，其目的是為社會培養(yǎng)更多復合型技術技能人才。

一、“1+X”證書制度內涵

“1+X”中“1”指的是學歷證書，“X”指的是若干職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度是國家在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下提出來的一項重大改革舉措，它的目的在于提高學生的職業(yè)技能，使學生成為懂技術、能創(chuàng)新的復合型人才。實施1+X證書制度，將學歷證書與職業(yè)技能等級證書相融合，需對原有會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。高職會計專業(yè)群所涉及的“1+X”職業(yè)技能等級證書一共有7種，分別是：財務共享服務、業(yè)財一體信息化應用、大數(shù)據(jù)財務分析、數(shù)字化管理會計、金稅財務、財務數(shù)字化管理和智能財稅。已有千余所職業(yè)院校參與1+X證書的實踐工作。

二、對照“1+X”證書制度要求，當前會計專業(yè)教學存在的問題

（一）課程體系設置不合理，教學內容重理論輕實踐。

目前高職會計專業(yè)教學理念還是相對比較落后，重理論學習，輕技能培養(yǎng)，忽視學生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然普遍存在。會計專業(yè)課程體系設置不合理，偏重于學術性，公共課、基礎課和專業(yè)課大多都是理論課程，實踐性課程比重偏少。雖也設有幾門專業(yè)實訓課，如：會計分崗位實訓、財務軟件實訓等。但理論課所占比重還是遠遠超過實訓課。而適應時代需求的大數(shù)據(jù)財務分析、信息化技術等課程卻鮮有開設，導致學生學習效果不佳，阻礙進一步的學習和發(fā)展。因此會計專業(yè)應對課程體系進行合理調整，以適應大數(shù)據(jù)背景下人工智能時代的發(fā)展需求。

（二）校企合作、產(chǎn)教融合不深入

當前，大部分高職院校產(chǎn)教融合并沒深入開展，校企合作大多都是形式化。由于“產(chǎn)”與“教”對接不緊密，導致人才培養(yǎng)方案中的課程標準和課程目標與企業(yè)標準和社會需求的吻合度不夠緊密，高職院校無法了解到專業(yè)崗位的知識技能需求。隨著信息化時代的全面來臨和人工智能的快速發(fā)展，會計行業(yè)也在發(fā)生轉變，財務機器人逐漸替代財務人員完成簡單重復性的會計核算工作。學生到企業(yè)實習缺乏相應的專業(yè)實踐訓練，無法實現(xiàn)知識與技能的轉換。企業(yè)參與也意愿不高，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的財會人員很少深入?yún)⑴c高職院校的一線實踐教學。沒有企業(yè)的深度參與，高職院校難以培養(yǎng)出社會需求的復合型會計人才。

（三）教學軟硬件資源欠缺

通過對高職院校會計專業(yè)教學資源的了解和研究，當前大部分高職院校只設置了部分傳統(tǒng)實訓室，只安裝了一些基礎的計算機和財務做賬軟件。然而隨著人工智能時代的到來，傳統(tǒng)手工賬的會計工作已逐漸由財務機器人所代替，新的教學軟件和財務、稅務軟件也不斷更新，1+X各類職業(yè)技能等級證書的培訓也需要專門的教學平臺。因此僅用目前的教學資源是遠遠不能用于1+X證書培訓和考試的，無法滿足會計行業(yè)的轉變和財務共享模式的到來。

三、基于“1+X”證書制度的會計教學改革策略

（一）完善人才培養(yǎng)方案、改革教學模式

“1+X”證書制度，不僅是對證書制度的改革，也是對人才培養(yǎng)模式的改革。1+X”證書制度實施后，高職院校會計專業(yè)應深化課程改革，優(yōu)化課程設置，形成“專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+專業(yè)培訓課程”的課程體系，具體來說，首先需要認真探討會計相關的7項“1+X”職業(yè)技能等級證書標準，將7項X中的標準融入會計專業(yè)課程標準中，修訂和補充原有的專業(yè)標準。其次，應進行課程改革，確定與7項X證書內容有關的課程，相應調整相關課程教學內容，精簡部分專業(yè)課程，增加相關選修課程，鼓勵學生從自身興趣愛好出發(fā)，選擇相應課程，考取不同的X證書。再次適當增加信息技術類課程，以適應財務智能化需求。

教師應改變傳統(tǒng)講授方式，將應用平臺和實際操作掛鉤，在課堂中多講授有關實際應用的知識。在征得企業(yè)專家同意的基礎上，教師可采用企業(yè)真實案例進行教學，同時還可邀請企業(yè)專家在線點評學生學習情況，加強學生對知識點的理解，提高其實戰(zhàn)能力。在職業(yè)教育專業(yè)課程體系上融入職業(yè)培訓內容，實現(xiàn)書證融通，努力創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式。

（二）加大1+X平臺教學軟硬件設施投入

良好的教學條件是保障教學效果的前提。學校應加大教學設施和會計類教學軟件的投入力度，建立滿足新時代要求的財會專業(yè)實訓室和智慧教室，選擇性引入職業(yè)技能等級證書所需教學平臺，建立仿真實訓室，讓學生能夠學以致用。

四、結語

“1+X”證書制度的實施能有效解決我國高職類院校會計類人才培養(yǎng)遇到的問題，通過“1+X”證書制度的實施，能夠深化高職會計類課程改革，深化校企合作，完善高職會計類“雙師型”隊伍建設，從而促進高職院校會計專業(yè)綜合素質的提高。

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