文有詩詞韻更佳

張微

摘要：國人心中，皆有一東坡。蘇軾寫得詩詞、做得書畫、并且留傳百味?？v觀他的一生，他將眼前茍且，活成了詩和遠方，他是中國文人心中的朗朗月光，皎潔而明亮。在高中語文教學中，蘇軾的詩詞教學是重中之重，他的思想、詩詞值得深入學習與借鑒。若能將蘇軾的古詩詞與寫作教學整合起來，搭建起詩詞與寫作的橋梁，學生們將從中感受詩詞的魅力，提高寫作水平。

關鍵詞：蘇軾 詩詞 高中作文

一、 讀其詩 知其人

《孟子》曾有言：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！痹娫~作品常是詩人有感而發(fā)之作，他浸潤著作者的經(jīng)歷和思想。因此，讀其詩，更應知其人，在對作者的生平進行了解之后，詩詞情感才會逐漸顯現(xiàn)出來。蘇軾的作品在課文中選用較多，是我們教學中的重點難點，在教學時可以深入介紹蘇東坡生平，讓學生從知其人，再到賞其詩。比如，在介紹蘇軾時，可以用生動簡潔的語言來介紹：蘇軾生于眉山，二十一歲從父、弟出川，從那一刻起，蘇軾便名大噪，但似花光一生運氣，生平六十余年，有十余年在謫，他也曾平步青云，被視為異日之宰相，而后再貶。最難之時，他吟詠大江東去浪淘盡，寫下一蓑煙雨為平生。蘇軾之仕途不通，人生自烏臺詩案轉(zhuǎn)，蘇軾被誣入獄，尤為險死，后謫黃州，蘇軾卻于黃州完成蛻變，蘇軾為蛹，東坡為蝶。自后，其欲看淡榮利，扎入簡而煙火之生活，黃州城外的東坡雪堂，鑒證了東坡居士之誕生。生活困頓，他卻燜筍肉、燉起江里魚，更造了千古名菜東坡肉。大文豪脫去長衫，也是一美食家，平日偶有約，與友游赤壁，寫下了前后兩篇《赤壁賦》。其生活上于糟糠之間見食，卻于精神上沐浴風月之清輝，畢竟，人間有味是清歡，人生如逆旅，詩人亦是行人。

還可利用語文晚自習時間，給學生播放《蘇東坡》這部紀錄片，學生通過觀看視頻，將蘇東坡的形象深植內(nèi)心。最后，學生更進一步了解蘇軾，寫一篇關于蘇軾的專題文章，如讀蘇軾詩歌后的感悟，對蘇軾詩歌的點評，等等，這樣的教學既發(fā)揮了學生主動性，同時訓練了學生思考能力與寫作能力。

以下為學生完成專題學習后，以“樂觀豁達”為關鍵詞進行了一個議論文片段練習：

任何人的生活都不可能一帆風順，只有在逆風中保持一顆前行的心，才能不被風雨所阻。李白不能得志，卻道：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”蘇軾被貶黃州，卻吟：“一點浩然氣，千里快哉風。”劉禹錫謫守巴楚，仍念：“沉舟側畔千帆過， 病樹前頭萬木春。”

面對挫折的時候，有的人一蹶不振、從此消沉下去;而另一些人，卻豁達面對、笑對人生。汪國真曾說：“心晴的時候，雨也是晴;心雨的時候，晴也是雨。”正是如此，面對困難和挫折時，我們更應積極地調(diào)整心態(tài)，以心中的晴朗，笑對人生的風雨。

也有學生就蘇軾生平事跡以及人格品質(zhì)發(fā)出了真誠地感慨：

蘇軾就好像一束光照進了人們的生活，這樣文能寫詩作文，當政能體恤民情的蘇東坡，叫我怎能不愛？他還是一個愛生活的人。到現(xiàn)在還流傳關于他的很多名菜，如東坡肉、東坡肘子等等，色香味俱全，令人垂涎欲滴。他把磨難當成財富，在人生的坎坷中升華自己，凡事都能豁達樂觀解決，在逆境中他感受赤壁的壯美，月圓月缺、斜照夕陽的華美，這正是我們所不具備的，也是我們所向往的。人生如逆旅，單看你怎么活，你活得有趣，生活就會很有趣。像蘇軾一樣，感受生活之美，吾心向往之。

二、他山石 可攻玉

語文的美在于語言表達多元化與豐富化，而大多數(shù)學生習作表述都平淡而生活化，沒有語言美，就無法準確傳達情感。語言豐富要靠積累，優(yōu)秀古詩詞中閃耀著前人智慧結晶的經(jīng)典句子，可以使學生的語言倉庫得到充實。在背誦的基礎上，輔以老師點撥教學，學生再適當?shù)剡\用于作文中，能增加作文的美感，使作文升格。教師可從一下幾點來引導學生：

（一）引在開頭，裝扮鳳頭

一個好的作文開頭，就為全文奠定了一個好的基調(diào)，或高昂激憤、或引經(jīng)據(jù)典、或以情感人。無論何種開頭，若能引詩詞入文都能讓人讀來欲罷不能。詞如其人，蘇軾的詩詞中多包含著樂觀豁達，用于開頭則產(chǎn)生了言語盡而意無窮的效果。

例如：人生在世，在風雨中摸爬滾打，奮力拼搏才站起身成了一個“人”。如果不能逆轉(zhuǎn)乾坤，改變困境，亦可像蘇子一樣，高歌“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”，用積極樂觀的心態(tài)去面對生活的陰翳，用光明去對抗黑暗。

學生還可以用排比句式來抒發(fā)情感，增強氣勢。如在寫“且將眼前的茍且活出詩意”這一主題的作文時，可將蘇軾詩詞中描寫美好生活的詩句用排比手法列出來。

例如：蘇軾一生坎坷不順，卻仍懷著對生活的熱愛，且將眼前的茍且活出詩意，在生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)詩意。這種詩意，是“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”;也是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;還是“雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤?！鄙钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要對生活充滿無限的熱愛，才會獲得一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看到詩意生活的旖旎之美。

（二）巧置中間，充實內(nèi)容

作文的中間是主體內(nèi)容，是文章思想與論述的精華所在。腹有詩書氣自華，古詩詞中蘊含著豐富情感與文化內(nèi)涵，會讓文章增加濃厚的文化氣息，使文章在大同小異的議論文中脫穎而出，在表達觀點的同時亦能彰顯自己深厚的文化底蘊。

以“細節(jié)之美”為主題來展開論述，也可用蘇軾生活中的微小快樂為論述依據(jù)，亦理亦趣，意味深長。

例如：大文學家蘇軾，講究地說著秘制東坡肉的做法：“慢著火，少著水，火候足時它自美”;也專注地釀一甕酒：“一日小沸魚吐沫，二日眩轉(zhuǎn)清光活，三日開甕香滿城”;還有著夜賞海棠的雅趣：“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”。生活的每一處細節(jié)，都是有趣的，他以樂觀的心態(tài)和獨到的眼光，去尋找生活的樂趣。不論境遇如何，不論身處在何處，蘇軾總能夠為心靈找到舒適的棲所。

又例：細節(jié)之美，在季節(jié)輪轉(zhuǎn)之間彰顯。乍暖還寒時候，蘇軾欣賞著“細雨斜風”“淡煙疏柳”，也品嘗著“雪沫乳花”“蓼茸蒿筍”。他珍視季節(jié)所給的饋贈，在品味著景物、食物之美的同時，也體會著生活中細微的小確信。有一次，蘇軾與朋友相約出游爬山，天公不作美，下起了雨。眾人紛紛狼狽地避雨，大家感到掃興，蘇軾卻看到了生活的細節(jié)之美：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！?/p>

兩段論述，皆能以蘇軾的人生為脈絡，以蘇軾的詩詞為點綴，娓娓道來之際，不落俗套，使作文加分不少。

（三）以詩作結，余音繞梁

作文的結尾若能以詩詞作結，既能點明主旨，升華主題，也能讓文章韻味無窮，如余音繞梁，綿延不絕。學生的習作中，結尾多倉促應付，有的空喊口號，言之無物;有的蒼白無力，寡淡無味;有的絮絮叨叨，平凡無奇。詩詞結尾，卻如畫龍點睛，賦予文章靈動之氣。

以“樂觀豁達”為主題，撰寫文章結尾時，可化用蘇軾的《西江月·世事一場夢》中詩句“世事一場大夢，人生幾度秋涼？”

例如：世上萬事恍如一場大夢，人生經(jīng)歷了幾度新涼的秋天？個體是渺小的，蚍蜉一世，浮生若夢，拘泥于世俗，則會樂不得，死于微名虛利之下。而超然物外者，大江東去而撫琴自得，拈花微笑，低眉輕唱，融于大塊造化之中。在平淡的日子里，在短促的人生里，學會放下，方能收獲內(nèi)心的那一份寧靜。

三.文有詩 韻更佳

文有詩詞韻更佳，蘇軾的傳奇人生和動人詩篇，贏得無數(shù)讀者競折腰，是后人取之不盡的精神寶藏。時至今日，它們不僅能擴充學生寫作的作文素材，更能提高學生的語言表達能力。問渠那得清如許，為有源頭活水來。寫作是學生學習生涯中不可回避的生命之重。只有通過大量閱讀和深厚積累，才能補齊語文學習的短板。眾多閃耀著古人智慧，歷經(jīng)歲月洗禮的古詩詞，是作文寫作瑰寶。教師在教學過程中，若能將詩詞靈活地應用于教學中，讓學生感受詩詞的動人之處，方能開啟作文寫作的一條新路。在傳承中華傳統(tǒng)文化的大背景下，古詩詞蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范恰恰符合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守好傳承傳統(tǒng)文化的陣地，語文教師重任在肩。

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