小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法研究

斯琴高娃

摘要：由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭因素、性格特征等方面因素的影響，在小學(xué)班級中形成了許多學(xué)困生，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不佳，且存在不同程度的心理障礙。轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為小學(xué)班主任亟待解決又深感棘手的工作。本文主要針對小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)困生;方法研究

在小學(xué)階段中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不理想，這就需要班主任對這一類學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過了解和分析學(xué)困生的特點，對這部分學(xué)生進(jìn)行有針對性的管理和教育，這樣才能有效地幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生的特點

從學(xué)困生心理特征方面進(jìn)行研究，學(xué)困生存在不同程度的心理障礙。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)成績不好，還常會惹事生非。每個學(xué)困生的特點各不相同，他們身上存在或多或少的心理或行為習(xí)慣問題，綜合這些學(xué)困生共同特點，他們一般在學(xué)習(xí)上有困難，人際交往較差，或自卑或自負(fù)。

二、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

（一）公平對待所有學(xué)生

對學(xué)困生不能歧視，而應(yīng)該公平對待，甚至要給予更多的關(guān)心、重視、尊重。學(xué)困生其實在內(nèi)心深處十分希望得到老師、同學(xué)的尊重和認(rèn)同，受到歧視、輕視、冷落，會讓他們變得消極、叛逆。班主任對優(yōu)秀生和學(xué)困生，應(yīng)該一視同仁，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們、關(guān)心他們。

（二）改進(jìn)德育工作，引導(dǎo)學(xué)困生形成正確的三觀

將說教、口訓(xùn)變?yōu)橐龑?dǎo)、實踐。一是加強(qiáng)德育課程的建設(shè)。二是建立心理咨詢室。三是用激勵的方式，激發(fā)學(xué)困生內(nèi)在的潛力。為此要設(shè)立分層目標(biāo)，學(xué)困生的目標(biāo)不可太高，要讓他們跳起來夠得著，同時要開展課堂活動，豐富學(xué)困生的課余生活。要想讓荒地不長荊棘，就要讓荒地變成良田。

（三）通過閱讀教育理論著作汲取學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思想

對于學(xué)困生來說光靠愛是不夠的，還是需要一定的轉(zhuǎn)化技巧，需要教師廣泛閱讀書籍，尋找教育理論作指引，學(xué)習(xí)專家的做法，摸索出適合學(xué)生個體的方法。換而言之就是能做到因材施教。高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍同樣是照亮人們前進(jìn)的指路明燈。班主任在教學(xué)之余應(yīng)善于閱讀教育理論方面的著作和書籍。每當(dāng)遇到教育中難以解決的問題和困惑時，可以通過閱讀書籍，試著從書中找答案，仔細(xì)品讀專家名師的做法。與同事間互相交流做法，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握學(xué)困生的心理，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略。

（四）對待學(xué)生公正、嚴(yán)格，對學(xué)生充滿信任

積極促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，也意味著要對學(xué)生嚴(yán)格要求。班主任對待學(xué)困生的要求應(yīng)比較嚴(yán)格。對于學(xué)生身上出現(xiàn)了問題，應(yīng)及時督促學(xué)生改正。班主任通過自身認(rèn)真和鍥而不舍的精神折服學(xué)困生。同時班主任也要充分信任學(xué)生，要給予那些不敢表現(xiàn)的學(xué)生以信任的力量。班主任可以在開學(xué)的時候就給每一個孩子安排一定的職位，讓學(xué)生有自己需要做的事情。只有給予學(xué)困生足夠的自信，才能充分發(fā)掘他們的潛能，讓其為班級做事情。由于不斷出現(xiàn)在公共場合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不斷肯定他的存在，肯定他的能力，就會使學(xué)生也對自己有信心，逐漸肯定自己在班級存在的意義，慢慢樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷達(dá)成目標(biāo)的過程中實現(xiàn)他的人生價值，所以班主任給每個學(xué)生一定的關(guān)愛和信任是十分必要的。

（五）與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流

班主任應(yīng)做到多關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有愛心。愛護(hù)包容理解他們，必要時候能進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)。尤其對單親家庭的孩子，應(yīng)多關(guān)心他們，打開他們的心扉。心里那塊最柔軟的地方一旦被觸動后，學(xué)困生就更容易接受班主任給予他們的關(guān)懷。有利于他們把班主任當(dāng)做自己的指路明燈;有利于解開他們內(nèi)心的疑惑，為他們解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的實際困難;也利于給予后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使其成長得更快更健康。班主任適時給予學(xué)生所缺少的愛心和關(guān)注，這樣學(xué)生才能朝正確的方向發(fā)展得更好，成長得更健康。學(xué)困生在生活和學(xué)習(xí)過程中往往因為自己年幼，看問題不夠全面，會意氣用事甚至做些叛逆的事。作為班主任，可以為他們指明前進(jìn)方向，經(jīng)過和他們靜心交流，給予他們足夠多的愛和關(guān)注，做到靜待花開，為他們的點滴進(jìn)步而開心。

（六）堅持正面引導(dǎo)，不打壓

班主任在面對學(xué)困生時要做到正面引導(dǎo)。班主任用班規(guī)對其進(jìn)行制約，提高自律能力，建立學(xué)生個體與班級的相互協(xié)作的互動關(guān)系。主張協(xié)商民主、強(qiáng)調(diào)全員參與、激發(fā)學(xué)生活力，更好的維護(hù)所有學(xué)生的利益。先對學(xué)困生給予肯定，正面引導(dǎo)讓其明白學(xué)習(xí)的意義和價值，根據(jù)其存在的缺點給予改正的方法指導(dǎo)，比如有些同學(xué)不認(rèn)真完成作業(yè)，便與家長取得聯(lián)系，簡單溝通在家和在校的表現(xiàn)，努力得到家長們的支持和配合。家長和老師一起監(jiān)督和幫助孩子改變之前的不好的行為習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣稍有改變，就及時的表揚(yáng)。行為改變了，作業(yè)就不用擔(dān)心不完成了，也不用擔(dān)心成績很差了，這就是正面引導(dǎo)的力量。這種力量像水滴一樣，時間久了便可以改變一切堅不可摧的“頑石”。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)堅持正面引導(dǎo)，不打壓學(xué)困生，對待學(xué)生公正、嚴(yán)格，對學(xué)生充滿信任，公平地對待所有學(xué)生，通過閱讀教育理論著作汲取學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思想，從而提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效率。每個學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都需要費(fèi)大量的時間和精力，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中遇到的困難太多，因此本文研究將面對學(xué)困生難轉(zhuǎn)化的問題，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策，為小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供可參考的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅霞. 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略分析[J]. 青年時代， 2017（23）.

[2]陳小燕. 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 003（009）：281.

[3]鞏慶偉. 小學(xué)班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J]. 中華少年， 2018（12）：132-132.