初中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)法的探析

石海娟

江西省鄱陽縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著課程改革的開展，對(duì)語言教學(xué)尤其是初中階段的英語教學(xué)提出了全新的要求。而在初中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有利于教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生使用英語解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、初中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)概述

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)通過良好的互動(dòng)與交流，有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂的不足，真正的實(shí)現(xiàn)了因材施教，因人施教，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題都具有十分重要的意義。

1.教師引導(dǎo)為前提?；?dòng)式教學(xué)的核心思想在于“動(dòng)”。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生真正的行動(dòng)起來，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該圍繞“動(dòng)”這一核心目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)欲望，最終在相互合作的過程中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)”，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生探索為基礎(chǔ)。同時(shí)在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對(duì)象，充分發(fā)揮師生之間與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而通過主體作用的有效發(fā)揮，讓英語學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，真正的使學(xué)生成為知識(shí)的探索者，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.小組合作為載體。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流互動(dòng)，逐步提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)法的探析

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，通過英語學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)積極性，而良好的情境使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的探究欲望，并能夠通過自身的學(xué)習(xí)明白和掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極思考的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“An interesting job”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段目擊者向警察描述盜竊人員的相貌的新聞，讓學(xué)生在觀看這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生去梳理目擊者向警察提供了哪些有用的線索與信息，讓學(xué)生判斷這些信息能否對(duì)警察找出盜竊者提供幫助。當(dāng)學(xué)生在了解新聞內(nèi)容后，就會(huì)圍繞盜竊者的身高服飾，五官，職業(yè)特征進(jìn)行相應(yīng)的描述，進(jìn)而讓警察有一定的追蹤線索。不難看出，通過互動(dòng)使學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)中去，提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.增加趣味互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語課程作為一門非母語課程，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生往往感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而互動(dòng)式教學(xué)就具有這樣的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過良好互動(dòng)減少了英語學(xué)習(xí)的阻力，提高了學(xué)生的參與性，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。而良好的情境提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在講述“An accidental invention”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生去思考：“如文中神農(nóng)如何發(fā)現(xiàn)了茶，《茶經(jīng)》論述了什么樣具體內(nèi)容？我國(guó)的茶文化與其他國(guó)家之間又有什么聯(lián)系？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞這些問題進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和分析，就會(huì)了解到神農(nóng)是在煮水時(shí)茶葉偶然飄落到了水里，進(jìn)而神龍被茶葉所產(chǎn)生的香味吸引，通過品嘗覺得美味，最終產(chǎn)生了茶這一飲品，同時(shí)學(xué)生通過“茶經(jīng)”了解到茶經(jīng)主要闡述了茶類植物的特點(diǎn)，以及制茶泡茶等相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。了解到茶文化通過中國(guó)很早就傳入到日本、韓國(guó)等地。通過這樣的方式，學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活力。

3.參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來提高互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中與學(xué)生的積極互動(dòng)，不僅使學(xué)生快速的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過英語知識(shí)的運(yùn)用使其自身得到了有效的鍛煉。不難看出，實(shí)踐活動(dòng)的有效開展為學(xué)生構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，加固了學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)用技巧。例如，在向我學(xué)生講述“Could you please tell me where the restrooms are?”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破傳統(tǒng)課堂的局限性，應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。

三、結(jié)束語

綜合上所述，互動(dòng)式教學(xué)在初中英語階段的英語教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，良好的互動(dòng)既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為教師的教學(xué)方法改革提供了新的思路和有效的路徑。其次，互動(dòng)式課堂使學(xué)生獲得了有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。