淺談職業(yè)教育培育產(chǎn)教融合型企業(yè)存在的問題

梁云鶴

牡丹江大學(xué)

在黨的十九大會議之下，“服務(wù)校企開展對接，深化校企合作”成為了其中一項新改革政策。將企業(yè)參與進產(chǎn)教融合中是當前建設(shè)企業(yè)發(fā)展的最佳方法之一，也是強化企業(yè)，使企業(yè)能為社會做出更大貢獻的一種方式。在當前產(chǎn)教融合型企業(yè)得到了很大發(fā)展的前提下，其中也存在著很多問題，下文以此展開敘述。

一、培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的基本框架

培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的框架首先遵循了企業(yè)發(fā)展理念中的“場域、慣習(xí)、資本”。校企合作最主要的目的就是為了教育出更多符合當代社會需求的高素質(zhì)綜合型人才，以此來為社會的發(fā)展做出貢獻，但由于部分企業(yè)對于校企合作并不是十分熱衷，也正是因為這一點，成為了制約我國當前校企合作發(fā)展的重點。我國所發(fā)行的與產(chǎn)教融合相關(guān)的文件《方案》里曾提出，產(chǎn)教融合型企業(yè)要根據(jù)普通辦學(xué)模式來發(fā)展其所要進行的職業(yè)教育，為社會增加出多種類型的多元化職業(yè)教育，以此來使我國的校企合作獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)展出更多優(yōu)秀的教學(xué)組織；”1+X”證書制定試點是為專業(yè)院校和一些應(yīng)用型本科所建立的學(xué)習(xí)目標。產(chǎn)教融合型企業(yè)所涉及到的相關(guān)部門數(shù)量也很多，其中就包括了政府部門、各級管理部門、職業(yè)院校、高校相關(guān)部門等都有十分重要的聯(lián)系，在其中也包括了很多教師、學(xué)生、企業(yè)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工等各類行動人員，都會為了構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)而貢獻出自己的力量。在我國政策的快速出臺之下，不同類型的行動者在完成任務(wù)之時他們的行為都會對最終任務(wù)的質(zhì)量或結(jié)果有著關(guān)鍵作用。以“三重螺旋模型理論”為例，即使它作為一個已有理論，但在不同的執(zhí)行者看來仍有不同的理解執(zhí)行方式。

二、培育產(chǎn)教融合型企業(yè)中所存在的問題

1.文化場域發(fā)展較為弱勢。

生產(chǎn)企業(yè)與教育學(xué)校相互合作，從彼此的合作之間尋求更好的發(fā)展，這種合作關(guān)系便是校企合作，也可以稱為產(chǎn)教融合。成為校企合作型企業(yè)，要求參與該合作項目的人員具有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力。企業(yè)由原本獨自發(fā)展經(jīng)濟到發(fā)展為產(chǎn)教融合型企業(yè)，與我國當前的經(jīng)濟現(xiàn)狀以及社會發(fā)展情況密切相關(guān)。在所有社會活動中的所有行動者所形成的客觀關(guān)系網(wǎng)被稱為場域，產(chǎn)教融合型企業(yè)在與職業(yè)院校進行合作時便同時包含了以上三種活動，也就是包含了一整個場域，最終走向產(chǎn)教融合型場域。產(chǎn)教融合型場域的運行離不開周邊所圍繞著的政治場域、經(jīng)濟場域和文化場域 ，其中政治場域處于政府部門，所發(fā)揮的作業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位，政府隨意出臺的一項政策都將對社會影響很大；經(jīng)濟場域是企業(yè)進行產(chǎn)教融合的動力，也是培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的根本原因；文化場域只體現(xiàn)在行動者個人或者團體的一種精神。當前，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)存在的問題便是文化場域所占領(lǐng)的重要地位太過微弱。

2.行動者慣習(xí)消極。

行動者慣習(xí)在一般情況下指的是行動者在社會生活中所經(jīng)歷的實踐與思考，具有著很強的創(chuàng)造性與再生性。場域與慣習(xí)兩者之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)在產(chǎn)教融合的過程中。行動者慣習(xí)消極主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先便是“知行不一”，在各方利益的趨勢之下，企業(yè)與所進行校企合作的高校之間關(guān)聯(lián)了太多因素，企業(yè)在與校企合作時的理想愿景與現(xiàn)實選擇之間存在著復(fù)雜性。其次便是動力不足，深入校企合作可以為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)，在大多數(shù)屬于公益事業(yè)的校企合作中，領(lǐng)導(dǎo)人員會抱有一種傳統(tǒng)思想，會認為教師長期所接受到的教育水平不夠高等，教師們長期在室內(nèi)進行知識授課，對于產(chǎn)教融合中所要求的高水平比較難以達到。不僅如此，教師的科研能力也相對弱勢，不能為企業(yè)提供相應(yīng)的知識方面服務(wù)，在產(chǎn)教融合領(lǐng)域中優(yōu)勢并不明顯。而校企合作是一項新的概念，是一種符合當代社會所出現(xiàn)的新范式，因此要破除原有市場的結(jié)構(gòu)弊端，將產(chǎn)教融合發(fā)揮出其該有的作用。

三、結(jié)束語

在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的相關(guān)人員就需要通過完善場域、培育積極慣習(xí)、文化資本對接等各種對策來對問題進行解決。調(diào)整場域結(jié)構(gòu)，樹立起企業(yè)內(nèi)部新規(guī)則，培養(yǎng)行動者企業(yè)思維，提高文化素質(zhì)與職業(yè)技能，通過這些具體可行的方式將校企合作做到真正的雙贏，為企業(yè)灌輸優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。