新課標(biāo)高中歷史教材關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)的研究

馬倫軍

貴州省長順縣民族高級中學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，在這一時期學(xué)生的認知能力及思維能力相對于之前的學(xué)習(xí)階段來說已經(jīng)有了很大的提升，因此在這一時期學(xué)生需要加強自己的學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該依靠老師，而應(yīng)該加強自己的自學(xué)能力，這樣學(xué)生才能夠培育自己的綜合素質(zhì)。因此在高中階段，學(xué)生必須從學(xué)會轉(zhuǎn)移到會學(xué)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從根本上去幫助學(xué)生解決實質(zhì)的問題，新課標(biāo)高中歷史教材中創(chuàng)設(shè)了問題情境，它主要是采用了以下幾種方式用來加強學(xué)生的自學(xué)能力。

一、課前導(dǎo)入嵌入問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，首先看到的就是課堂導(dǎo)入，因此新課標(biāo)高中歷史教材在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便開宗明義提出了需要探究的問題，這也有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課本知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說人教版的教材在導(dǎo)語部分就設(shè)置了“探究的主要問題”這個欄目，在《古代希臘民主政治》一課中，教材中就涉及了這樣的問題:“地理環(huán)境對希臘城邦的形成有什么影響？雅典民主政治有什么重要的特點？”課堂導(dǎo)入中所涉及的問題一般都是本節(jié)課所要探討的內(nèi)容，學(xué)生可以帶著這些問題去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，當(dāng)然問題的設(shè)置是符合學(xué)生的認知水平的，且是與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的，它不能是超過本節(jié)課的內(nèi)容，也不能是超過學(xué)生的認知領(lǐng)域的。

二、課程中創(chuàng)設(shè)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要根據(jù)問題去思考，不斷加深思考和探究問題的能力。新課標(biāo)高中歷史教材中，在關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，也體現(xiàn)在了課本內(nèi)容之中，例如人教版的必修2 歷史課本中的第3 課《古代商業(yè)的發(fā)展》，在課文之中就有設(shè)置了“學(xué)思之窗”這個環(huán)節(jié)，第3 課主要是講的古代商業(yè)的發(fā)展，因此該學(xué)思之窗提出了思考問題是:“柜坊和飛錢的出現(xiàn)對商業(yè)的發(fā)展有何作用？”柜坊和飛錢是宋代時期所出現(xiàn)的兩種匯兌方式，在這里提及主要是因為它們與宋代商業(yè)發(fā)展有非常密切的關(guān)系，也是本節(jié)課中所涉及的主要內(nèi)容，教材在設(shè)置這篇文章的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時候不斷的思考問題，從而培育自己的問題意識。

在人教版必修2 的第6 課《殖民擴張與世界市場的拓展》中，也提到了“學(xué)思之窗”的設(shè)計，這節(jié)課中學(xué)思之窗的問題是關(guān)于馬克思的一句話，并且談?wù)剬W(xué)生對該句話的理解，雖然這個設(shè)計比較新穎，但是與之前的學(xué)思之窗設(shè)計的內(nèi)涵是一致的，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的將課本內(nèi)容與學(xué)思之窗中的問題結(jié)合，從而產(chǎn)生自己的問題意識，培養(yǎng)自己的思維邏輯，提高自己的創(chuàng)新能力。

三、課后開展問題探究

高中課標(biāo)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要提高自己的實踐能力和創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)過程中也必須以學(xué)生為主體，自學(xué)能力的培育也是學(xué)生在高中階段必須解決的一個問題。新課標(biāo)高中歷史教材關(guān)于這一問題的解決，即創(chuàng)設(shè)問題情境。這一概念也體現(xiàn)在了課后環(huán)節(jié)中，人教版的教材在課后有“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”環(huán)節(jié)，主要包括兩個部分，第1 個是本課測評，第2 個是學(xué)習(xí)延伸。通過這兩個問題，可以讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課所學(xué)到的知識，形成學(xué)生的知識體系，除此之外也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識點不斷的進行整合，并且通過學(xué)習(xí)延伸自己的認知水平和提高自身的自學(xué)能力，例如在歷史必修二第7 課《第1 次工業(yè)革命》中，在最后的結(jié)束環(huán)節(jié)中第一部分為“工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些影響？為什么工業(yè)革命促進了世界市場的基本形成？”和第二部分即:“當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個法國的時候，英國正好在進行一個比較平靜，但是并不因此就顯得缺乏力量的變革，英國契合的時機，把工場手工業(yè)變成現(xiàn)代大工業(yè)，從而把資產(chǎn)階級的整個基礎(chǔ)革命化了，通過恩格斯的這句話，提出閱讀以上材料思考，恩格斯把英國工業(yè)革命的法國大革命做了比較，你是如何理解的？”在這兩個問題的設(shè)置中，教材都是以學(xué)生為主體的。主要是讓學(xué)生去解答。因此學(xué)生在第一部分中主要是鞏固自己所學(xué)到的內(nèi)容，形成自己的邏輯框架，學(xué)生可以深刻地把握本節(jié)課的重難點知識，也有利于教師順利的完成自己的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二部分中，學(xué)生的問題意識進行了進一步的拓展，在這個問題中將兩個工業(yè)革命進行了對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠讓學(xué)生在對問題的解答之中，不斷的拓寬自己的思維認知領(lǐng)域，加強邏輯探究的能力。

四、提供歷史史料

人教版新課標(biāo)高中歷史教材中關(guān)于問題情境的設(shè)置，也可以借助于史料所實現(xiàn)，在這個課本材料中，主要出現(xiàn)了“歷史縱橫”這一環(huán)節(jié)，主要是關(guān)于一些史料及當(dāng)時一些著名的歷史事件，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷的去探究該史料或者事件出現(xiàn)的背景以及他所蘊含的深層意義，比如說歷史課本必修2 第8 課《第2 次工業(yè)革命》中提出了美國美孚石油公司，它是一家典型的壟斷企業(yè)，它幾乎占據(jù)了美國市場的90%以上，教材通過提供了這一則史料，可以讓學(xué)生初步接觸到壟斷企業(yè)，因此學(xué)生對其所產(chǎn)生的背景以及內(nèi)部運行必然是感興趣的，這也有利于提高學(xué)生的問題意識。

五、結(jié)語

問題是促進學(xué)生發(fā)展的重要動力，因此在這一時期，新課標(biāo)高中歷史教材中關(guān)于問題情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的發(fā)展是具有非常重要的意義的，能夠提高學(xué)生自我的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。