談高中政治課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

項(xiàng)顯廷

貴州省安順市第三高級中學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教學(xué)方法走入教師的視野，許多方法為高中政治課堂注入了新鮮的活力，研究性學(xué)習(xí)便是其中一種。在研究性學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在不拘泥于學(xué)生做題準(zhǔn)確度是否高，而是更加注重學(xué)生在課堂中的參與過程，重視學(xué)生自主探究與合作探究的能力，并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。本文分析了探究性學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)中的諸多優(yōu)勢并提出了教師采用研究性學(xué)習(xí)展開教學(xué)的各種策略，希望能為教師構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、高中政治研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.教學(xué)主題問題化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在展開某一課的教學(xué)之前，可以將這一課設(shè)定為一個(gè)研究性強(qiáng)的問題或課題。教師在課堂中不再是一味地講解，而是對學(xué)生的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生圍繞這些問題展開探究性活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使他們能夠在有計(jì)劃、有趣味的問題指導(dǎo)下對知識展開更深度的學(xué)習(xí)與理解。

2.學(xué)習(xí)過程自主化。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，教師更加注重知識的傳授，學(xué)生的主要任務(wù)則是課上聽課、記筆記，課后背重點(diǎn)、練習(xí)題。雖然不少教師試圖用討論、合作等方式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但效果其實(shí)不是特別理想。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)問題不斷搜集資料，學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)真思考，從而得出結(jié)論并給出有創(chuàng)造性的見解。整個(gè)過程都由學(xué)生自己親自主導(dǎo)，真正使他們在課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)習(xí)資源廣。在過去高中教師的政治教學(xué)與高中生的政治學(xué)習(xí)中，教科書常常成為了唯一的學(xué)習(xí)載體。許多學(xué)生總是認(rèn)為將教科書上的內(nèi)容掌握全面，就算是過了政治這一關(guān)。然而學(xué)海無涯，課本上的知識充其量是鳳毛麟角，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了新知識的大門。由于一個(gè)研究主題涉及的知識與內(nèi)容往往范圍很廣，也不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在展開研究時(shí)就可以借助圖書館，網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的學(xué)習(xí)資源，獲取大量信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)面。

4.學(xué)習(xí)結(jié)論個(gè)性化。理科學(xué)科強(qiáng)調(diào)答案的唯一性與準(zhǔn)確性很大程度上影響了學(xué)生文科學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)也往往會去追究一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這讓他們走進(jìn)了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的研究角度豐富多樣，他們對于內(nèi)容的理解也各不相同。所以在探究后，他們往往能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出個(gè)性化的結(jié)論，這正是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也讓學(xué)生明白在追求知識的過程中，每一種見解都是十分寶貴的，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、高中政治課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體措施

1.重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在課前對課題有一定的了解，才能夠在課堂上跟隨老師的步伐對主題展開更深入的探究。教師也要注重對預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在布置任務(wù)時(shí)一定要做到設(shè)問清晰，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地搜集資料。例如在高中政治《政治生活》中，以“我國是人民當(dāng)家做主的國家”為探究主題展開學(xué)習(xí)前，筆者就為學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：(1)查閱資料，了解我國的人民代表大會制度。(2)與父母及爺爺奶奶一輩進(jìn)行交談，記錄三代人的權(quán)利變換。(3)思考在生活中哪些時(shí)候我們承擔(dān)了作為公民的義務(wù)。

2.組織社會調(diào)查。高中政治知識來源于生活，學(xué)生的課題亦是來源于生活。開展社會調(diào)查可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)引到課堂外，了解我國政治經(jīng)濟(jì)文化各個(gè)方面的發(fā)展情況，對課本內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“影響價(jià)格的因素”時(shí)，組織學(xué)生到菜市場、商場進(jìn)行實(shí)地考察，詢問菜販或售貨員某一商品一年內(nèi)的價(jià)格變化情況，學(xué)生也會對影響價(jià)格變動的供求關(guān)系、價(jià)值、國家政策等因素有更加清晰地認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。在帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂引入環(huán)節(jié)就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)他們求知欲與探索欲的問題，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中都圍繞這個(gè)問題展開研究。

4.重視成果總結(jié)。成果總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)的精華之所在，在經(jīng)過了大量搜集資料，分析思考之后，學(xué)生需要對探究結(jié)果進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)與分析。這種成果的形式可以是調(diào)查問卷也可以是經(jīng)驗(yàn)發(fā)布會上學(xué)生制作的PPT，還可以是學(xué)生調(diào)查過后所形成的小論文。例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必修二“政府職能”探究后，我將學(xué)生探究成果展示任務(wù)布置為：請為你家鄉(xiāng)的xx 部門寫一封信，信中需要包含你對該部門實(shí)際作為的真實(shí)情感，對他們做得好的方面給予褒獎(jiǎng)，對他們需要改進(jìn)的部分提出建議。

5.建立完整的評價(jià)體系。教師應(yīng)該對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)建立完善、科學(xué)的評價(jià)體系。摒棄以往一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績的單一評價(jià)方式，將評價(jià)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究過程、創(chuàng)新意識以及動手實(shí)踐能力等多方面。將形成性評價(jià)與最終評價(jià)結(jié)合，學(xué)生的自我評價(jià)與教師評價(jià)、學(xué)生互評相補(bǔ)充。在評價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，教師要看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，提升學(xué)生在高中政治課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的信心與動力。

在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生對于課堂的參與積極性，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，有利于學(xué)生構(gòu)建政治學(xué)科素養(yǎng)以及全面發(fā)展。高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐，不斷在課堂中發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的強(qiáng)大優(yōu)勢。