初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

吳春燕

河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)初級中學

隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學作為初中階段學生教育的主要組成部分，越來越受到人們關注，學生的數(shù)學思維能力的發(fā)展也成為人們關注的重點。新課程改革提出，初中數(shù)學老師的教育教學工作應該跟緊時代的步伐，將學生的數(shù)學思維能力地發(fā)展作為初中數(shù)學教學的重點工作，引導學生參與數(shù)學，學好數(shù)學、應用數(shù)學，真正實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

1.能夠提高學生的分析和解決問題能力。

在傳統(tǒng)的教學方法當中，對于學生的思維能力培養(yǎng)教師基本上都是利用做題的方式進行的，因為他們認為學生在做題的時候會不斷的思考，這樣就能提高他們的思維能力，但是沒有考慮到的問題是學生在大量的題目下也會增加學習的壓力，甚至會擾亂其思維。但是從另一個方向來看的話，如果教師能夠通過自身的教學經(jīng)驗來創(chuàng)設多元化的教學策略，再適當?shù)臐B透一些題目讓初中生鞏固知識點，這樣才能有效的培養(yǎng)其思維能力的發(fā)展，而且結(jié)合了生活元素以后也能為學生日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎，并能夠有效的解決各種問題。

2.能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族乃至一個國家發(fā)展的重要推動力，根據(jù)目前我國社會發(fā)展的環(huán)境來分析的話，各種單位和企業(yè)對于人才的要求已經(jīng)不再是局限于知識和技能等方面了，更重要的是要求人才必須要有創(chuàng)新能力，而這其中對于初中生的思維能力也是有著要求的，只有他們能夠在思維上不斷的提高，才能夠?qū)τ谑挛飺碛卸喾N路徑的想法，這無論是在學習上還是工作上都有著推動性作用。

3.能夠幫助他們靈活的利用知識技能。

數(shù)學在我們的生活當中有著很廣泛的利用價值，傳統(tǒng)的教學當中大部分初中數(shù)學教師都有一套固定的模式，也就是圍繞著教材向?qū)W生照本宣科的教學，而且在教學時候也很少與生活相連接，這樣數(shù)學就只能作為一門學科，無法讓初中生將其有效的利用到生活當中，時而久之就使學生逐漸失去學習的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學的情緒。但是在思維能力的培養(yǎng)環(huán)境下，學生可以通過靈活的思維去考慮事物，這樣就能凸顯出這門學科的真正價值。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學習興趣。

老師要及時改變深受傳統(tǒng)教學模式影響的心理，要將學生的學習興趣放在首位，提高學生的學習興趣就能提高數(shù)學教學質(zhì)量，學生的思維能力也會隨著提高。老師的教學目的要明確知道數(shù)學教學的目的在于學生掌握的知識學會運用，數(shù)學是為了擴展學生的思維意識，培養(yǎng)學生的主動思維觀念。例如，在學習數(shù)學七年級上冊第四章《幾何圖形》中，學習前老師應該讓學生自己制作一些簡單的幾何圖形，去明白它的具體構(gòu)造。還能根據(jù)學生制作的圖形去將沒有制作的圖形在多媒體上展示出來，給學生提供大量的資源，激發(fā)學生的學習興趣。在課上多讓學生發(fā)言，引導學生的主體意識，明白學習是自己掌握的。在本章線和角的學習中去培養(yǎng)學生的思維能力，展開想象總結(jié)線和角的特點以及區(qū)別，利用多媒體所展示出的豐富教學內(nèi)容擴大學生的學習興趣，培養(yǎng)思維能力。

2.給學生充分地發(fā)展空間，自主養(yǎng)成數(shù)學思維。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是老師帶領學生進行定理概念公式等地學習，對這些定理公式加以推導，學生在課堂上的學習非常被動，這樣的課堂模式非常不利于學生的自我發(fā)展。例如在學習九年級上冊第二十五章概率的學習中，學生通過對概率的了解學習，掌握概率的使用方法，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學生應用概率學知識去了解更多生活中的問題，鼓勵學生對生活中的概率事件提出質(zhì)疑，并通過自己的理解和計算去證實。充分給予學生自我發(fā)展的空間，讓學生自主發(fā)展數(shù)學思維，勇于提出質(zhì)疑，并通過自己的方式去實驗證明。

3.聯(lián)系實際生活，引導學生的數(shù)學思維。

生活中處處都有數(shù)學，所以初中數(shù)學教師在教學中要善于聯(lián)系實際生活，引導學生根據(jù)實際生活思考數(shù)學問題，進而增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。以“隨機事件”為例，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，鼓勵學生思考或例舉生活中存在的隨機事件，如：隨意翻開某本書，左邊頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)？拋擲一枚硬幣，落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上？等等，這樣有助于學生對所學知識的深人理解，調(diào)動學生思考的積極性和學習的主動性，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

對學生思維能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不可能一蹴而就，所以教師在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，根據(jù)學生的實際情況制定科學合理的教育方式。教師要鼓勵學生將自己的整個思考過程展示出來，無論對與錯都會使學生收獲經(jīng)驗和得到啟示。