新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革分析

余雪琴

江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)河西小學(xué)

當(dāng)前教育教學(xué)改革面臨著新的形勢，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，成為教師必須解決的問題。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教學(xué)情境的創(chuàng)建，有利于學(xué)生信息興趣的激發(fā)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段和措施。本文探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的措施和方法。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.與學(xué)生的生活脫節(jié)。當(dāng)前信息技術(shù)的使用給人們的生活帶來了諸多的便利，使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力就顯得十分的重要和必要，而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)雖然能夠使學(xué)生掌握一定的理論知識，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成了部分課堂枯燥乏味，毫無生氣的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師依然采取逐字逐句講解的形式，這種生硬的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，由于課堂教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)新，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.內(nèi)容過于花哨，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。教師會在制作課件的過程中，會利用一些圖片或者動畫來吸引學(xué)生的注意力。但是也存在部分老師在制作課件的時候，插入了過多的圖片或者動畫，導(dǎo)致內(nèi)容較花哨，流于形式，學(xué)生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的策略分析

1.注重教學(xué)方式的改革。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有其自身獨特的特點，因此要使學(xué)生有所收獲和提高，并掌握好相關(guān)的信息技術(shù)知識，就必須以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)課堂的不足，注重課堂教學(xué)的改革。例如，在講授“鍵盤操作”這部分知識時，對于部分學(xué)生來說要熟練掌握相應(yīng)的“鍵盤操作”還十分的困難，但由于鍵盤操作是計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識，占有十分重要的地位，因此在教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行這樣的安排，在教學(xué)之前可以用20~25 分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，如學(xué)生剛接觸電腦會出現(xiàn)不會切換大小寫、輸入法等諸多問題，這時教師可以在課堂中通過巡視的方式給予幫助和指導(dǎo)，最后教師向?qū)W生演示正確規(guī)范的操作步驟。通過這樣的方式，對學(xué)生起到了良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

2.注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)建。良好有效的教學(xué)情境是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該思考如何為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動、有效的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)習(xí)情境的良好構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握與理解。而信息技術(shù)直觀、生動的特點，實現(xiàn)了教學(xué)情境的有效構(gòu)建，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。例如，在講解“畫圖入門”這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中，只需要向?qū)W生講解具體的操作步驟，可以給學(xué)生留出大部分的時間去進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些自己生活中常見的事物，如同學(xué)、老師等。不要限定學(xué)生畫什么圖案。通過這樣的方式不僅在教學(xué)過程中實現(xiàn)了對學(xué)生有效的感官刺激，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時通過這樣的方式緊緊的抓住學(xué)生的眼球，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.注重資源的有效利用。教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中有意識的進(jìn)行信息技術(shù)的融合，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀、生動的優(yōu)勢與特點，通過為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，并利用信息技術(shù)這一豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個多角度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的情境和環(huán)境，進(jìn)而為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授“word 文檔中的文字環(huán)繞”這部分知識時，在教學(xué)活動的開始可以直接向?qū)W生展示幾個實例，進(jìn)而讓學(xué)生有一個直觀感性的認(rèn)識，最后在利利用“大家來找茬”這種游戲方式來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些案例中的不同之處，通過“找茬”，學(xué)生不僅學(xué)會了相應(yīng)的知識，同時積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，就會快速的掌握文字環(huán)繞的操作方法。不能看出，通過合理的教學(xué)設(shè)計，使所有學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和水平，符合學(xué)生的發(fā)展和需求，也符合課程改革的要求，為提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。