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      小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)策略的探討

      2021-11-12 15:09:01
      散文百家 2021年4期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)法動(dòng)作情境

      胡 月

      江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)馬家小學(xué)

      情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué),顧名思義,包括“情”與“境”,其中“情”是一種情緒心理以及情感體驗(yàn):“境”是一種載體、意境、場(chǎng)景以及氛圍。所以情境教學(xué)是一種從教育心理學(xué)出發(fā)的有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng),它通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感與濃厚學(xué)習(xí)興趣,更好地體驗(yàn)與感受學(xué)習(xí)過(guò)程,最終提高學(xué)習(xí)效果。

      一、體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

      小學(xué)體育教學(xué)中,情境教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):第一,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,能夠給予學(xué)生更加直觀、具體的學(xué)習(xí)感受,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)體育教學(xué)中,受場(chǎng)地、體育器材等因素的影響,部分體育運(yùn)動(dòng)技巧無(wú)法以教師演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,為學(xué)生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。第二,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂教學(xué)中,教師可以利用各種教學(xué)工具創(chuàng)建情境,使學(xué)生在舒適的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合,并形成良好的應(yīng)用能力。情境的應(yīng)用不僅可以深化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能技巧的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí),能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí),有利于學(xué)生身心發(fā)展。第三,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小學(xué)體育中有很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,都需要學(xué)生之間相互配合才能完成。課堂教學(xué)中,教師可以利用情境教學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái),使學(xué)生在交流互動(dòng)中形成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升體育教學(xué)效果。情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能提高學(xué)生各方面的素質(zhì),還能提升教師的教學(xué)水平,能夠推動(dòng)體育教育事業(yè)更好發(fā)展。

      二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的方法

      1.在動(dòng)作示范講解中引入媒體情境,增強(qiáng)視覺(jué)直觀性。

      體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng),用語(yǔ)言、文字、圖片進(jìn)行演示都是較為蒼白的,無(wú)法讓學(xué)生直觀地獲悉每個(gè)動(dòng)作和每個(gè)細(xì)節(jié)的操作要領(lǐng)。教師也受自身專業(yè)技能的限制,難以確保每個(gè)項(xiàng)目動(dòng)作都能做標(biāo)準(zhǔn),一旦不能正確地講解和示范,還可能誤導(dǎo)學(xué)生。此時(shí),教師要善于利用基于信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示,引入多種形式的媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多角度的展示、慢動(dòng)作的回放、細(xì)節(jié)鏡頭的拉近等方式,提高演示的標(biāo)準(zhǔn)性與直觀性,確保學(xué)生能夠看清楚每個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作與細(xì)節(jié),進(jìn)行正確的模仿與學(xué)習(xí)。

      比如,在高段足球課程的“足球腳背內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)講解中,確定腳背內(nèi)側(cè)踢定位球的動(dòng)作要領(lǐng)為“支撐腳落地時(shí)足尖應(yīng)與出球方向保持一致,距球15 厘米左右,膝關(guān)節(jié)微屈,兩臂自然擺動(dòng),維持身體平衡。踢球腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動(dòng),在前擺過(guò)程中,腳迅速外轉(zhuǎn)90 度,腳尖稍翹起,腳掌與地面平行,以大腿帶動(dòng)小腿快擺擊球”。由于動(dòng)作快,教師的演示過(guò)程是一氣呵成的,學(xué)生看不到其中的動(dòng)作要點(diǎn)與細(xì)節(jié)變化,而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言描述連貫動(dòng)作又缺乏敏感性,因此很難掌握這一技術(shù)動(dòng)作。

      2.游戲情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      游戲是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的方法之一。在體育教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的游戲活動(dòng),使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體育知識(shí),掌握學(xué)習(xí)技能。游戲情境的應(yīng)用,將理論知識(shí)趣味化,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。該方法的應(yīng)用,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還可以讓小學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),形成正確的學(xué)習(xí)觀念。體育游戲的形式有很多種,如競(jìng)賽、實(shí)踐等,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),選擇適合的游戲方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,以此夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,提高課堂學(xué)習(xí)效果。

      3.故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      在小學(xué)體育教學(xué)中,教師可以利用體育故事創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在故事中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師很少為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)的故事,多數(shù)以教材內(nèi)容為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,體育故事的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí),提升自身綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重故事的應(yīng)用,并選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到只有堅(jiān)持才能夠獲得成功。

      在小學(xué)體育教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種,教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學(xué)形式,為教育工作開(kāi)展提供助力,保證學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境教育手段創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,促使教育工作改革發(fā)展。

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