英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的深度喚醒源于興趣
——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語校本課程《英文歌曲賞析》教學(xué)案例

藺忠萍

重慶市珊瑚初級中學(xué)校

一、主題背景

作為世界的通用語言，英語是幫助我們與外界進行交流的語言平臺，也是幫助我們了解世界最新動態(tài)和最先進知識的工具。毋庸置疑，從國家到個人都已意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。然而，在教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不具備這樣的認識，他們在課堂上專注度和參與度低下，缺乏主觀能動性。為什么我們的課堂不足夠吸引學(xué)生的目光？為什么我們的教學(xué)不能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情、讓他們產(chǎn)生共鳴？究其根本，學(xué)生們的這種狀態(tài)源于他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”興趣既是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的原動力，也是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的原生力量。怎樣才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，幫助他們真正體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂進而克服這種倦怠情緒呢？結(jié)合初中階段青少年的年齡、性格特點，教師在課堂上采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過對內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持高度的學(xué)習(xí)熱情很重要。因此，我利用校本課程《英文歌曲賞析》的有限時間，整合各種資源，營造語言環(huán)境，潛移默化中幫助學(xué)生了解英語這門學(xué)科的文化背景，體會這門語言的美。

二、情景描述

第一次走進107 教室，里面坐著四十幾張陌生的面孔，有的充滿期待，有的沉默不語，有的卻滿臉不屑、甚至公然在課桌上擺上了其他學(xué)科的家庭作業(yè)。我心里嘆息一聲，卻沒有說話。因為是第一次見面，所以一開始大家還是比較配合，點名、自我介紹、互致問候，一切進行得有條不紊。打開多媒體設(shè)備，我準備上課，學(xué)生們也開始了自己的“活動”：或三兩人講講小話、或自行沉思、或做家庭作業(yè)······可謂眾生百態(tài)。我頓了頓，提醒大家：We are here to enjoy the beautiful music and relax ourselves, so please put your homework away. Just close your eyes and listen to the song.(我們到這來就是來欣賞音樂放松自己的，所以請收好作業(yè)，閉上眼睛聆聽歌曲。)多數(shù)學(xué)生倒也配合，按照我的要求做了，只是還有個別比較固執(zhí)的學(xué)生繼續(xù)埋頭做著數(shù)理化。在一首舒緩的歌曲之后，孩子們漸漸進入了狀態(tài)，我也正式進入了這堂課的授課階段。我相信，既然他們來到這里，就對英文歌曲有一定興趣，于是我決定讓他們用簡單的英語聊一聊自己喜歡的歌手和歌曲。課堂上一下熱鬧起來，介紹的同學(xué)在英漢結(jié)合的講解中夾雜著表演，其他同學(xué)聽得饒有興致。偷偷觀察了一下先前在做作業(yè)的幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們也豎起了耳朵，我暗自竊喜！這一輪活動結(jié)束后，個別學(xué)生主動提出要一展歌喉，雖然不夠完美，但還是贏來了大家的陣陣掌聲。我順勢鼓勵大家通過學(xué)唱英文歌曲來學(xué)習(xí)英語，并告訴他們做好準備，因為在后面的課程中人人都有展示的機會。接著，我給他們介紹了幾種簡單的英文歌曲分類和起源，進行了聽歌曲辨類別的活動，學(xué)生們顯得非常感興趣。最后，我們學(xué)唱了美國電影《擒兇記（The man who knows too much）》的主題曲“Whatever will be will be”。在學(xué)唱歌曲的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了新的詞匯和句型，而且了解了英美國家的語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣。一堂課下來，孩子們聽得意猶未盡，離開的時候還在哼唱才學(xué)的歌曲。

三、問題探究及對策

語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)更多地基于環(huán)境的熏陶和潛移默化的感染，但我們的學(xué)生卻局限于課文和單詞的死記硬背、枯燥的語法知識學(xué)習(xí)和大量的強化練習(xí)。在學(xué)習(xí)中不具有愉悅的情緒，學(xué)生的積極性自然不高，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力難以產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效果難以呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果從某種意義上來說代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，而這個年齡段孩子的幸福感很大程度源自學(xué)習(xí)上所取得的成就感和他人對其學(xué)習(xí)能力的認可。因此，教師們在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力的深度喚醒顯得尤為重要。這就要求我們首先要了解這個年齡段學(xué)生的身心特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定符合學(xué)生實際需求的教學(xué)目標和任務(wù)，教學(xué)的深度、難度要符合大多數(shù)學(xué)生的水平和層次，同時又要尊重學(xué)生的個體差異，注意集體教學(xué)條件下的個別對待，真正落實因材施教。其次，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)采取多渠道的評價體系，同時開展小組互助合作模式，讓各個層次的學(xué)生在良性競爭機制中能夠與他人共同進步，并在英語學(xué)習(xí)過程中體會成功、重塑自信，有了自信，學(xué)生們自然就會主動地進行學(xué)習(xí)。第三，要讓學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情是一項難度很大的工作，作為一線教師，我們要開動腦筋，多學(xué)習(xí)、勤思考，幫助學(xué)生在課堂上保持積極、亢奮的狀態(tài)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

四、評析反思

其實，學(xué)習(xí)是一件可以讓人感到快樂的事情，關(guān)鍵在于教師如何采用有效的教學(xué)方法與手段，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動、有趣而且吸引人，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中、積極配合。作為教師的我們，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，主動掌握更多有效的教育教學(xué)策略，在將課堂還給學(xué)生的同時，也使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，通過激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)！