小學(xué)起始階段培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的方法

孫曉梅

山東省青島膠州市鋪集鎮(zhèn)張家屯小學(xué)

小學(xué)英語起始階段是學(xué)生對英語字母進行書寫的基礎(chǔ)時期，這對剛接觸英語知識的小學(xué)生們來說，雖說是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，但卻是小學(xué)生形成英語基本功一個非常重要的階段，良好的書寫習(xí)慣對學(xué)生們今后書寫能力的養(yǎng)成，發(fā)揮著極其重要的作用。人們說“字如其人”，這對英語書寫同樣適應(yīng)。因此，小學(xué)英語起始階段培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)中一項重要的內(nèi)容之一。

一、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)書寫興趣

什么是最能激發(fā)和集中小學(xué)生的興趣和注意力呢？毫無疑問，那就是“游戲”。一直以來，游戲教學(xué)都是貫穿于整個教育教學(xué)的過程，游戲也逐漸成為了每一位學(xué)生在教育征途中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們一旦遇到困難，最先感受到的就是冷眼與威脅，對其應(yīng)對的策略也只能是選擇逃避。但游戲教學(xué)就是與傳統(tǒng)教學(xué)略有不同，因為當(dāng)學(xué)生們一旦投入到了游戲的環(huán)節(jié)中，便會勇敢的迎接挑戰(zhàn)，更會提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這其實就是一種非常樂觀和積極的心理狀態(tài)。相關(guān)教育實踐表明：正是這種樂觀和積極的心理狀態(tài)，不僅有效的提高了小學(xué)生對英語字母的觀察能力，區(qū)分相近字母的能力與差異（比如：I、L、J、A、V），還能消除和降低學(xué)生們由于學(xué)習(xí)英語知識那種枯燥和乏味的情緒，促使學(xué)生們都能在和諧與寬松的氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，同時在寓教于樂的教育教學(xué)中幫助學(xué)生們認(rèn)識英語字母，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，進而讓學(xué)生們的書寫水平在游戲的教學(xué)中逐漸的得到鍛煉與提高。

二、認(rèn)真留心觀察、掌握字母順序

小學(xué)英語起始階段培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)有意識且有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們獨立的觀察能力以及辨別英語字母的能力，進而逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)英語字母的筆畫和占格這些方面的教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生們從英語字母的整體方面認(rèn)真和留心的觀察字母的印刷體與書寫體，知道印刷體與書寫體之間的區(qū)別，做到心中有數(shù)；其次在讓學(xué)生認(rèn)真的觀察一下不同字母傾斜的角度；最后在認(rèn)真的觀察不同的字母在四線格中所占據(jù)的位置。雖說，現(xiàn)在市面提供的英語抄寫本上基本上都表明了英語字母的書寫方向及筆畫順序，但教師在訓(xùn)練學(xué)生們書寫英語字母的過程中依然還會讓學(xué)生說一說將要書寫字母的筆順和占格。比如在書寫“G g”這樣的大小寫字母的時候，教師會先讓學(xué)生說一說這兩個大小寫字母是分別是由幾筆組成的，他們在四線三格中占據(jù)的位置是什么樣子的。也只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進行全面的觀察字母的筆畫和書寫的順序，以及如何占格，學(xué)生才能真正的做到心中有字，眼中有數(shù)。

三、正確書寫板書，教師以身示范

對于示范的通常定義是：發(fā)揮榜樣的作用和典范的力量，以供人們借鑒、學(xué)習(xí)以及使用?；诖?，小學(xué)英語起始階段培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣，教師正確的書寫板書和以身示范的作用同樣也是巨大的。尤其是自己面對的是一群懵懵懂懂的和剛開始接觸英語知識的孩子們的時候，這樣的示范作用愈發(fā)顯得明顯。在這個過程中，學(xué)生們就會領(lǐng)會教師在書寫過程中的動作，并對教師在英語字母書寫過程中的筆畫、力度以及四線三格中的位置進行直觀的感受，起到良好的榜樣示范作用。而比起學(xué)生通過多媒體或者英語字帖的方式培養(yǎng)其書寫的能力，教師正確的板書和以身示范早已勝過了千言萬語。而學(xué)生們也會在教師合理的引導(dǎo)和積極的帶動下，自覺或者不自覺的模仿教師進行英語字母的書寫過程。而教師在示范的過程中，在通過對學(xué)生們精準(zhǔn)且到位的講解，使學(xué)生們在親自動筆書寫的時候，觀察字母的四線格中的位置、回憶字母的筆畫順序，最后準(zhǔn)確的將英語字母書寫在練習(xí)本上，教師這樣久而久之的示范，會促使學(xué)生在書寫的過程中逐漸養(yǎng)成對英語字母良好的書寫習(xí)慣。

四、展示標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，學(xué)生之間互評

評價他人是人們一種與生俱來的天性。因此，在小學(xué)英語起始階段培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的過程中，教師通常會選擇出基本標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)本拿到講臺上來進行展示，然后在學(xué)生之間進行互評。接著請學(xué)生們說出書寫好的原因和書寫差又差在哪些地方。而當(dāng)學(xué)生們以自身的書寫習(xí)慣和水平來評價他人并得到的滿足與成就感時候，他們就能始終保持一種積極進取和飽滿的精神狀態(tài)，促使學(xué)生將更多的時間和用在書寫水平提升的過程中。相反的，當(dāng)學(xué)生得到了被他人評價的忐忑后，也會促使學(xué)生們在寫完字母后再一次的對所寫的字母進行觀察，這樣學(xué)生就會再次從起筆與落筆這樣的細(xì)節(jié)上有一個深刻的印象。與此同時，同桌在自己書寫的過程中也發(fā)揮著極其重要的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己比同桌的優(yōu)秀又或者是不如同桌的時候，從心理學(xué)的角度來說，這樣的感覺要遠遠比來自父母的表揚或者批評更加的強烈。

五、結(jié)語

良好的英語字母的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能練就成功的，可以說，這是一場持久性的戰(zhàn)役。因此，作為小學(xué)英語教師就要從小學(xué)英語起始階段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的英語字母的書寫習(xí)慣，從低年級抓起，通過游戲教學(xué)、認(rèn)真留心觀察、正確規(guī)范的書寫板書、展示標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)等方面，引導(dǎo)小學(xué)生的行為實現(xiàn)正遷移。促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的起始階段就養(yǎng)成一種健康積極而又向上的學(xué)習(xí)作風(fēng)。