高職院校課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

周 靖

重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校

教育管理這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有極高的要求，學(xué)生不僅要了解到教育過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些現(xiàn)象，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去處理班級(jí)校園內(nèi)的具體問題，還要擁有一定的社交能力，善于在班級(jí)校園管理的過程中通過自己的社交能力去協(xié)商解決問題。隨著教研工作的不斷開展，多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于學(xué)生全面能力的提升有著極為重要的意義，學(xué)生也能夠通過這樣的方式，更好地認(rèn)識(shí)到校園內(nèi)師生交流的方式方法。

一、高職院校課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

在高職院校內(nèi)課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義，而在未來的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生的就業(yè)問題成為高職院校教育過程中極為重要的一個(gè)問題。目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)于人才的要求越來越高，接受高素質(zhì)教育的人才也變得越來越多，所以就業(yè)問題成為當(dāng)下許多高職院校所研究的重要問題，很多學(xué)生在畢業(yè)之后便面臨著尋找工作的重大難題。

高職院校所培養(yǎng)出的學(xué)生是具有專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生，這表明高職院校在教學(xué)的過程中更加需要學(xué)生的對(duì)口能力，而在實(shí)際的工作中往往需要學(xué)生擁有全方位的綜合能力，尤其是在教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，更加需要學(xué)生在日后的工作中與他人進(jìn)行交流。為了使高職院校在課堂教學(xué)的過程中有效提升學(xué)生的綜合能力，就必須要引入更為鮮明的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中逐步提升自己的綜合能力，能夠在未來的工作中應(yīng)對(duì)各種各樣的情況，使他們?cè)谖磥淼氖袌?chǎng)需求中具有更強(qiáng)的個(gè)人競(jìng)爭力。[1]

未來社會(huì)對(duì)于人才的定義更為復(fù)雜，很多工作崗位在招收新人時(shí)選擇的都是具有各項(xiàng)能力復(fù)合型人才，他們通過面試，選擇擁有人文素養(yǎng)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力的高素質(zhì)人才。在高職院校以往的傳統(tǒng)教育模式下，所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，但是在其他方面對(duì)于學(xué)生的教育則顯得有所不足，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后雖然專業(yè)知識(shí)和技能顯得功底較強(qiáng)，但是不善于合作，心理承受能力也較差。這進(jìn)一步表明，在高職院校教學(xué)的過程中，必須要注重人文素質(zhì)和綜合能力的提升，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用便呼之欲出。

二、高職院校課堂互動(dòng)教學(xué)的種類

1.針對(duì)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的第一課堂。在高職院校內(nèi)開展互動(dòng)教學(xué)，首先要針對(duì)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)來構(gòu)建具有互動(dòng)教學(xué)的第一課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)依然是高職院校內(nèi)最主要的教學(xué)方式。我們要積極地針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置課堂內(nèi)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，而且也能大幅度地增加課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

此外自主學(xué)習(xí)能力是未來人才的一項(xiàng)重要能力，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，每一個(gè)人才都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)，他也是面試工作中面試官所考察的重要努力之一，教育管理與教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才更是應(yīng)當(dāng)提升自主學(xué)習(xí)能力，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中不斷充實(shí)自己。無論是在課堂還是課后環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)工作來增加互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.針對(duì)課后活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂。在高職院校內(nèi)課后活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生的第二課堂，通過一系列的校園活動(dòng)學(xué)生能夠有效提升自己的社交能力，并不斷地在社交過程中放松自我，擁有一顆良好積極的心態(tài)。在高職院校內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式下，對(duì)于課后活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的重視程度有所不足，在第二課堂內(nèi)所增設(shè)的互動(dòng)環(huán)節(jié)也較少，無法通過各種各樣的活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合能力。而對(duì)于學(xué)生來說，課后活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校在校園中能夠提升自己綜合能力的重要舞臺(tái)，也是校園生活的重要組成部分，我們需要對(duì)這一部分進(jìn)行更為深入的研究，使學(xué)生在校園內(nèi)能夠更為有效地提升自己的綜合能力。

3.針對(duì)社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)工作的第三課堂。社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作是高職院校內(nèi)獨(dú)特有極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生在某個(gè)專業(yè)中的專業(yè)能力和相關(guān)技能，在課程教育的過程中，通常會(huì)設(shè)置大量的實(shí)習(xí)工作來使學(xué)生們?cè)趯?duì)口的崗位中有效提升自己。一方面幫助學(xué)生擁有更多的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)工作中掌握具體知識(shí)與技能的應(yīng)用，使他們擁有過人的專業(yè)素質(zhì)。另一方面。通過社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作，能夠使他們更早地接觸到社會(huì)，了解到工作中應(yīng)當(dāng)具備的各項(xiàng)能力并以此不斷鍛煉他們。為了使學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)工作和社會(huì)實(shí)踐中能夠?qū)W有所得，教師應(yīng)當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷了解學(xué)生在工作中所遇到的具體問題，并幫助他們解決和提升自己。

三、高職院校課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

1.不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在高職院校課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師依然占據(jù)著引導(dǎo)作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中學(xué)生進(jìn)行自主的互動(dòng)教學(xué)，往往無法使學(xué)生有效地在教學(xué)過程中定向提升自己，并且在教學(xué)活動(dòng)和課堂中氣氛變得難以控制。此時(shí)就需要教師介入具有一定的指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谟谐浞值呐d趣和積極性的同時(shí)，能夠朝著積極的方向進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。所以我們要不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)有所得，并且能及時(shí)地尋找到在課堂和活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生既能夠擁有較高的興趣去投入到互動(dòng)教學(xué)中，又能夠使互動(dòng)教育學(xué)擁有一定的教育意義。

2.加大與學(xué)生的溝通和交流?；?dòng)教學(xué)的開展離不開與學(xué)生的溝通與交流，通過大量的溝通與交流，教師能夠掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況，學(xué)生在哪些方面需要提升自己？在哪些方面又擁有著一定的優(yōu)勢(shì)？然后根據(jù)學(xué)生的具體情況和性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)全面提升學(xué)生，并保持他們?cè)谡n堂或活動(dòng)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)。在與學(xué)生建立一定的溝通之后，我們還能夠更加了解學(xué)生的思想活動(dòng)，使教師逐漸融入到學(xué)生的隊(duì)伍中，這樣能夠更好地通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)滲透有關(guān)德育教育和綜合素質(zhì)的教育，潛移默化地使學(xué)生綜合能力得以提升。除此之外，良好的溝通和交流還能有效的了解到學(xué)生在通過互動(dòng)教學(xué)后的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鳛橐欢ǖ慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在課堂和活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，并根據(jù)這些教學(xué)評(píng)價(jià)來為下一步的教學(xué)工作開展制定相應(yīng)的方案。

3.應(yīng)用更加多樣化的活動(dòng)和教學(xué)方法。隨著以學(xué)生為本的教育理念和核心素養(yǎng)理念的不斷深入，我們需要在教學(xué)過程中，利用多樣化的活動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生們發(fā)展成為具有個(gè)性的人才。[2]以學(xué)生為本的教學(xué)理念便是要尊重學(xué)生的個(gè)性與多方面發(fā)展積極地幫助學(xué)生尋找有價(jià)值的發(fā)展方向，并引導(dǎo)他們通過努力學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展路線不應(yīng)當(dāng)被固化，教師的教學(xué)工作除了傳授知識(shí)以外，更應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)方法來發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生去個(gè)性化發(fā)展。

核心素養(yǎng)理念在應(yīng)用過程中，需要幫助學(xué)生通過多樣化的活動(dòng)和教學(xué)方法來提升自己的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥淼纳詈凸ぷ髦芯邆湟恍┙K身需要的品格和能力。核心素養(yǎng)理念是基于學(xué)生未來的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)而提出，除了課堂上的知識(shí)與技能外，更加注重的是學(xué)生生活中各項(xiàng)能力的提升，而這些也離不開多樣化的活動(dòng)和教學(xué)方法，只有讓學(xué)生在校園內(nèi)的生活變得更加精彩豐富，才能讓他們擁有更多更全面的優(yōu)秀品格與技能。

4.尋找教學(xué)過程中的切入點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)模式的切入絕不是簡單地通過互動(dòng)交流來使課堂氣氛變得更加活躍，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尋找互動(dòng)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地為學(xué)生們呈現(xiàn)，應(yīng)在互動(dòng)中使學(xué)生們擁有更多的哲學(xué)體驗(yàn)。此時(shí)就需要教師善于尋找教學(xué)過程中的切入點(diǎn)，一方面要了解學(xué)生的興趣所在，結(jié)合學(xué)生的興趣使教學(xué)內(nèi)容更加輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生建立更為良好的溝通。另一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過程中能夠深入地思考，并通過互動(dòng)來闡述出自己的觀點(diǎn)，然后教師通過學(xué)生的觀點(diǎn)來進(jìn)行更為準(zhǔn)確的教育糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的錯(cuò)誤判斷，并使學(xué)生在這一過程中能夠運(yùn)用開發(fā)性的思維方式來鍛煉他們的思維能力，幫助學(xué)生建立多樣化的思維方式。

總的來說，在高職院校內(nèi)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著極為重要的意義。為了使學(xué)生的綜合能力得以提升，我們要對(duì)三課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究，積極地尋求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的方式方法，使學(xué)生在高職院校內(nèi)擁有更好的教學(xué)環(huán)境。