教育碩士讀研期間規(guī)劃及職業(yè)路徑展望
——以學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)為例

李琪琳

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)2020 級(jí)

一、教育碩士讀研期間規(guī)劃

1.培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的具備是適應(yīng)世界教育潮流發(fā)展趨勢(shì)也是我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的硬性條件。作為學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)的研究生又該如何理解核心素養(yǎng)的深層內(nèi)涵呢？美術(shù)核心素養(yǎng)建立在基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)之上，在對(duì)美術(shù)教育人才的規(guī)格上顯現(xiàn)出更高的要求，進(jìn)而明確了教育碩士適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，帶著美術(shù)核心素養(yǎng)的嚴(yán)格旨意，終身學(xué)習(xí)、終身教育體現(xiàn)出碩士研究生的與時(shí)俱進(jìn)和前瞻性。

美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能豐富精神內(nèi)涵，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)的教材，如：尹少淳《美術(shù)及其教育》、張小鷺《現(xiàn)代美術(shù)教育理論與方法》、王大根《美術(shù)教學(xué)論》等參考書(shū)目是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必讀的書(shū)目范疇，利于了解美術(shù)教材恰當(dāng)應(yīng)用與中小學(xué)課堂；在此之外，面對(duì)多元的世界美術(shù)文化，要樹(shù)立好多元文化觀(guān)，對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的美術(shù)文化辯證認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，保持尊重和理解，作為教育碩士，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的夯實(shí)，保持對(duì)文化的敬畏、拓寬眼界將會(huì)對(duì)個(gè)人的心境和個(gè)體認(rèn)識(shí)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。審美判斷與美術(shù)表現(xiàn)似乎又以孿生兄弟的方式出現(xiàn)，除必備的理論知識(shí)儲(chǔ)備外，“手上功夫”也是專(zhuān)業(yè)要求的必須，創(chuàng)作一幅生動(dòng)的美術(shù)作品，其中以正面引導(dǎo)為基石，得有審美判斷的支撐符合創(chuàng)作規(guī)律，透過(guò)美術(shù)表現(xiàn)展現(xiàn)出價(jià)值觀(guān)。美術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)作，一定程度上宣泄了個(gè)人情感，同時(shí)作為人與人的流通語(yǔ)言傳情達(dá)意，為自我的美術(shù)核心素養(yǎng)添磚加瓦。學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)的碩士研究生具有美術(shù)知識(shí)、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷，與美術(shù)教師的成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，更是教師作為終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。

2.興趣修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相輔相成。如今信息化的時(shí)代改變了大多數(shù)人的日常生活，網(wǎng)絡(luò)的普及給予研究生興趣培養(yǎng)的便利，加上“終身教育”的概念深入人心，一切值得學(xué)習(xí)的知識(shí)都可以成為“囊中之物”。

興趣修養(yǎng)可以是與本專(zhuān)業(yè)不想關(guān)聯(lián)的，但知識(shí)的本質(zhì)源為一家，因此，興趣的培養(yǎng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)可以達(dá)到相輔相成的狀態(tài)。加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，5G 時(shí)代對(duì)我們來(lái)說(shuō)是利大于弊的，趁著互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模課程的投入，研究生也能是其中受益者，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)讓興趣保持積極狀態(tài)。

二、教育碩士職業(yè)生涯發(fā)展和對(duì)策

1.畢業(yè)生的職業(yè)展望。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)背景是特定教育崗位，畢業(yè)后能結(jié)合實(shí)際勝任相關(guān)的美術(shù)教育教學(xué)工作，大部分學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）的研究生最終走向中小學(xué)教師的崗位。碩士研究生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄加上對(duì)職業(yè)價(jià)值觀(guān)缺乏展望，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值上做不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

畢業(yè)生可以根據(jù)自己理想的發(fā)展目標(biāo)地區(qū)，在各省市的“人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)”上找到對(duì)應(yīng)的事業(yè)單位公開(kāi)招聘和人事考試等參加考核獲得滿(mǎn)意的教師工作崗位；對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性是讀研期間沉淀的能力，人際交往、適應(yīng)能力、自我認(rèn)知強(qiáng)于普通大學(xué)生，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以利用實(shí)時(shí)政策進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，根據(jù)自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)立自己的工作室或畫(huà)館，打破常規(guī)“就業(yè)體制內(nèi)”的思維，尋求和調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性，能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)職業(yè)進(jìn)行管理和升華。

畢業(yè)生的職業(yè)展望，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，求職路上并非一帆風(fēng)順，重要的是找回最初的熱情，依然積極面對(duì)職業(yè)世界的拷問(wèn)與選擇，從個(gè)人視角真正明確從學(xué)生到求職者身份的心理轉(zhuǎn)換，在學(xué)校接受高等教育后具備規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力達(dá)到良好的就業(yè)效果。

2.中小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)發(fā)展。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，大部分畢業(yè)生從事中小學(xué)美術(shù)教師一職，因此承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)與責(zé)任。在美育過(guò)程中，美術(shù)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須擔(dān)負(fù)著育人的重任，“教師教書(shū)要教人，教人要教心。美育、藝術(shù)教育是審美教育，而美學(xué)中的‘內(nèi)在美’正是心靈美，品行的美，道德的美。”[1]在新課改的大環(huán)境下，美術(shù)課堂也在不斷拔高質(zhì)量，美術(shù)教師除了育人、傳授知識(shí)，由上文提到的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展為必要，為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃好道路，提升課改中的實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)反思；新時(shí)代要求中小學(xué)美術(shù)教師有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，不斷追求上進(jìn)，接受新思想。

三、總結(jié)

對(duì)教育碩士分支下學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)的碩士研究生來(lái)說(shuō)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性培養(yǎng)好美術(shù)核心素養(yǎng)，有明確、正向的讀研規(guī)劃，在畢業(yè)前擬好未來(lái)職業(yè)展望，確立合理就業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挑選出適合自身的職業(yè)崗位，逐步納入一個(gè)自發(fā)問(wèn)責(zé)、主動(dòng)改進(jìn)，謀求長(zhǎng)足發(fā)展的良性循環(huán)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從外部管理到自我治理的轉(zhuǎn)變。[2]