新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策分析

殷林紅

江西省上饒市鄱陽(yáng)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)在其他學(xué)科中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，因此做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作就顯得十分重要和必要。當(dāng)前教育教學(xué)改革面臨著新的形勢(shì)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，成為教師必須解決的問(wèn)題。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的價(jià)值與意義

首先，課程改革進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，通過(guò)教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。最后，課程教學(xué)改革給學(xué)生帶來(lái)更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解。

二、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略分析

1.應(yīng)由單一向多元進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)理論課堂的局限性，應(yīng)該將原來(lái)的黑板、粉筆、教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與融合，不僅要重視語(yǔ)文理論概念的講授，同時(shí)還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)，開(kāi)展和充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，使其學(xué)生有所收獲、有所體會(huì)。其次，作為教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該重視學(xué)生自我觀點(diǎn)的表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的表述把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最終為樹(shù)立和和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。例如，在向?qū)W生講述二年級(jí)語(yǔ)文“曹沖稱象”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的情景展示。通過(guò)生動(dòng)有趣的展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考的過(guò)程中逐步理解文中內(nèi)容。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效的剖解了“曹沖稱象”的整個(gè)過(guò)程，便于學(xué)生展開(kāi)討論，有利于學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

2.應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，避免“高分低能”。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要具有針對(duì)性和層次性，要針對(duì)不同層次學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行講解。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)知識(shí)的載體，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將語(yǔ)文教育貫穿于學(xué)生的日常生活，充分激發(fā)語(yǔ)文教育課程的活力，因此在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，應(yīng)該重視以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的前提下，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法的引入和運(yùn)用，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。例如，在講述二年級(jí)語(yǔ)文“大禹治水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)不能只局限于課文理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)安排與規(guī)劃，如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)每一個(gè)小組安排針對(duì)性的任務(wù)，最終讓學(xué)生一起來(lái)完成“大禹治水”相關(guān)問(wèn)題的解答。通過(guò)合理分工不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流與溝通，同時(shí)便于教師掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)教師后續(xù)的教學(xué)改革提供了依據(jù)和參考。

3.應(yīng)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。在課程改革的過(guò)程中，我們應(yīng)該重視教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，應(yīng)該注重師生之間良好關(guān)系的建立，通過(guò)課程改革使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中積極融入到課堂教學(xué)中去。其次，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革過(guò)程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力具有很大的差異，因此在課程改革過(guò)程中，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為教師必須解決的主要問(wèn)題，因此作為教師只有充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去。例如，講述“小蝌蚪找媽媽”這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)相互提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的探討，教師可以這樣提問(wèn)：“小蝌蚪一共找了幾次媽媽，為什么它總是找錯(cuò)呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的閱讀課文，進(jìn)行思考得出相應(yīng)的答案。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生自我觀點(diǎn)的表達(dá)問(wèn)：“為什么小蝌蚪一開(kāi)始與媽媽不一樣呢”。這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步深入的去了解課文并掌握相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教育的教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過(guò)教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會(huì)，最終提高語(yǔ)文教育的教學(xué)的質(zhì)量和效果。最后，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧、有效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而通過(guò)師生之間的良好配合，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。