基于新課程理念下的語文教學策略探微

葉 佩

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭小學

教學改革很多教師都會關注教學理念和教學方法的改變，因此改革已經深入人心，在課堂教學中改變以往學生被動聽講，教師黑板加粉筆的陳述方式。要讓學生成為課堂的主人，創(chuàng)新多種教學方式，運用電子信息手段等等強化教學質量，因此本文對新課程背景下的小學語文教學情況作出研究，希望可以更好的促進小學語文教學的進步與發(fā)展。

一、小學語文課程教學的特殊性及其重要性

小學語文作為學生學習教育的基礎性學科，是學生進入學校最早學習的學科，也是學生學習時間最長的課程。小學時期因為學生的年齡比較小，知識文化的理解和接受程度比較低，在小學語文課程教學過程中就需要采用多樣化的課程教學方法。但是也要看到，小學語文課程學習能力將直接和學生的文化素養(yǎng)水平息息相關，將對學生綜合學習能力產生十分重要的影響。雖然小學語文的課程教學內容是十分簡單的，因為這是學生學習語文課程的接觸階段，只有將這一階段的語文知識和學習方法掌握到位，才能為今后更好地學習語文知識奠定良好的基礎教學的內容都是比較基礎簡單的，但這并不是家庭以及學生輕視這門學科的理由。

二、當前小學語文課程教學中出現的問題

小學語文課程教學理念比較落后。一些家長和學生認為，語文課程知識的學習和不學習對于學生來說，對于學生的發(fā)展影響不到。但是需要說明的是，這是一種極其錯誤的觀念。小學語文課程的學習并不是簡單地讓學生識字看書。即便我們每天都是用漢語進行交流的，每天見得最多的文字是漢字，語文知識也在我們日常生活的方方面面能體現出來。但是語文知識的學習遠不止這些，也不是簡單地滿足學生生活上的需要。語文知識作為文化素養(yǎng)的重要體現，學生通過對古人智慧的了解更好地感受到中華傳統文化的博大精深，這將是學生學習語文課程的重要目的。在以往傳統的小學語文課程教學模式下，老師以灌輸式的教學模式，對學生的學習感受并不關注，也不了解學生的學習情況，學生也很少主動地思考語文知識的真正內涵。

三、新課程教學理念下，小學語文課程教學方法的具體實施

1.改變教學形式化問題，豐富教學方法。

新課程改革之后一些教師對語文教學產生了新的認識，開始創(chuàng)新課堂教學，但是這種教學還依然停留在表面和形式上，缺少內涵和實質的教學。正常的課堂教學變成了表演。有些教師過于追求課堂上的“焦點”“看點”等等因此一節(jié)很好的語文課就變成了嘩眾取寵。盡管課堂形式多種多樣，如角色互換的演繹，小組表演、辯論會等等，這些新方法層出不窮，語文課堂歡聲笑語不斷，但是最后學生對知識的掌握程度有限。一堂課下來學生看似主動的在學習其實更多精力是放在了玩樂上。這種教學嚴重的抑制了學生思維的發(fā)展，并且小組討論等等方法也是處于形式和表面上，一旦有了問題教師就讓學生去分組討論，并沒有關注到問題的價值感，這樣的教學課堂看似主動，實則非常被動，無法有效的達到教學目標。新課程改進下為了能夠讓學生更好的學習，拓展教學思路，豐富教學方法是正確的，但是教學方法的運用要適度，最終的目標還是解決學生的學習問題，讓學生切實可行的學習到知識，提升素養(yǎng)，不斷的強化學生的綜合素質。

教師教學方法的使用必須要充分的研究語文課堂的需要。例如在學習《春雨的色彩》過程中教師導入過程中可以使用多媒體圖片或視頻等等，然后給學生一定的情緒渲染，之后讓學生朗讀課文，對課文進行更多的感知，更好的體驗春雨的感覺，在這個基礎上教師在給學生分成小組，到戶外去尋找春天，尋找春雨有哪些色彩，看看哪個小組尋找的最多，最為真實。因此說不通的部分使用的方法是不同的，這就需要教師分析好課文，然后確定哪一個部分運用哪一種方法。

2.改進語文教學實踐

小學語文的教學目的是讓學生學會運用所學的知識，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，小學語文教師應該改進語文教學的實踐，使學生的學習能力不斷的提升。一方面，教師要加強課堂上的語文實踐活動，為學生組織豐富多彩的實踐活動，如演講比賽、朗讀比賽、辯論賽等，使學生通過實踐活動鍛煉自己的表達能力、自主學習能力和團隊合作意識。另一方面，教師還要加強小學語文的課后實踐。教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的作品讓學生去閱讀，并且讓學生寫出讀后感。教師也可以為學生推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》等，豐富學生的課余生活，增加學生的知識儲備，從而使學生的語文素養(yǎng)不斷的提升。

四、結束語

雖然小學語文課程教學體制改革一直在推進，以學生為本的課程教學理念已經得到更多人的認同。但是創(chuàng)新性的語文課程教學思維只有得到充分地利用，才能更好地根據新課程教學理念來優(yōu)化小學語文課程教學方法，推動小學語文課程教學質量的提升。