小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

徐貴閣

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

立足于新的教育改革背景下，以舊的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的小學(xué)語文課程教學(xué)安排已經(jīng)不再能夠滿足時(shí)代需求。新的課程目標(biāo)改革要求教師在平時(shí)課堂開展過程中主抓學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，通過制訂個(gè)性化方案，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終做到推動(dòng)學(xué)生語文素質(zhì)得到各方面的長足進(jìn)步，完成新一輪教學(xué)改革為新時(shí)代小學(xué)語文樹立的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和學(xué)科教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的具體意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅對于開展語文教學(xué)工作具有重要意義，而且在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力方面也具有極其重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，具有諸多層面的含義：其一，可以促使學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)更加穩(wěn)定，進(jìn)一步提升小學(xué)生語文學(xué)科的成績。語文作為母語學(xué)科，在提高語文成績的同時(shí)，其他學(xué)科的成績也會(huì)獲得了一定程度的提高；其二，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同于學(xué)習(xí)成績，通過對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的加強(qiáng)培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而對其全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用；其三，能夠豐富學(xué)生的情感表達(dá)。在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，包含了學(xué)生情感的表達(dá)，通過逐漸相互交流和適當(dāng)?shù)膬?yōu)雅行為促使學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，這樣十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感觀；其四，能促使小學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能促使學(xué)生接受很多文學(xué)作品，讓其感受到滿滿的正能量。通過教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)或是文學(xué)的熏染，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立出正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于教師受到長期傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，以及出于對于學(xué)生負(fù)責(zé)關(guān)系的情感因素，導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程中不由自主的回歸到課堂主導(dǎo)者的地位，對于學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)和指導(dǎo)，這樣不僅讓學(xué)生剛剛建立起來的一些興趣和積極性受到嚴(yán)重的抑制，還會(huì)讓學(xué)生對于教師的主導(dǎo)行為產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴，從而徹底喪失了自主學(xué)習(xí)探究的能力。同時(shí)傳統(tǒng)僵化的課堂氣氛也不利于學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的自由熏陶，這對于學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展是極為不利的。還有一些教師雖然將文學(xué)素養(yǎng)的概念與自身的教學(xué)課堂進(jìn)行了結(jié)合，但是卻沒有完全將課堂放心交給學(xué)生，而是通過學(xué)生間進(jìn)行小組互動(dòng)的方式進(jìn)行小型課堂的互動(dòng)模式，雖然表面上將決定權(quán)交給了學(xué)生自己，但是實(shí)際上還是由教師統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配和安排，從而將文學(xué)素養(yǎng)概念的貫徹只流于形式和表面，并不能夠激發(fā)起學(xué)生的真正興趣和積極性，從而不能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量優(yōu)化問題。

三、小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的探究精神。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的教學(xué)常常圍繞著課本進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容受到限制，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中難以滿足學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步滲透文學(xué)素養(yǎng)，教師需要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，課本上的素材與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷還是存在差異的，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生快速的理解文章，教師需要在課本的教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展背景知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的知識(shí)拓展素材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。對于語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，教師應(yīng)該按照教材進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)形式上可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息庫，增加語文課堂上的教學(xué)容量和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的課文，教師可以提前尋找相應(yīng)的圖片或視頻，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行觀看，拉近學(xué)生與教材之間的距離。盡可能的將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從身邊的事例出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。除此之外，可以根據(jù)相應(yīng)的課題為學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在課堂上開展討論活動(dòng)，滿足學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，避免以知識(shí)講解為主的死板教學(xué)的模式，真正從文本內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

2.注重小學(xué)生全面發(fā)展.

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生充分體驗(yàn)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要性和使用語言的價(jià)值。他們可以深刻理解不同作家的情感和靈感，感受作家的熱情和思想，從而以微妙的方式提高學(xué)生的情感、情商。小學(xué)語文課本情感豐富，可以通過小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)影響小學(xué)生的思維邏輯。精神世界和外部世界的要求和表現(xiàn)方式構(gòu)成了學(xué)生自我精神世界的最基本和最深刻的內(nèi)在品質(zhì)，即生活和價(jià)值觀，從而促進(jìn)了整體學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

文學(xué)素養(yǎng)的提升也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)提升對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)課堂的限制，盡可能的回歸教材文本帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。