新時期下小學(xué)班主任班級管理工作的研究

黎仕學(xué)

重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學(xué)校

作為班主任，責(zé)任是重大的，其工作內(nèi)容也是多樣化的。班主任不僅是班級的管理者，也是一名教師，教師的責(zé)任就是教書育人。而作為班主任教師與學(xué)生的相處時間是比較多的，班主任的一言一行都將影響著小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，班主任不僅要完成自身的教育任務(wù)還要當(dāng)好小學(xué)生的引導(dǎo)者，讓小學(xué)生不僅能夠快速掌握所學(xué)的知識還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，制定各種有利于學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的班級活動，重視學(xué)生的思想教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

一、新時期下小學(xué)班級管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對小學(xué)班級管理工作的實地走訪和調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)班主任在管理中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，管理思想落后。大多數(shù)班主任在日常班級管理中依然沿用傳統(tǒng)的管理思想，往往以自我主觀意識去“主導(dǎo)”班級工作，忽視學(xué)生的主體作用，進(jìn)而呈現(xiàn)出班主任“管的累”、學(xué)生“體驗差”等現(xiàn)象，不利于師生之間的和諧關(guān)系和發(fā)展理念。第二，管理方法較為單一。管理方法的有效實施，不僅能有效幫助學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，還使學(xué)生在管理中發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，進(jìn)而有針對性地改正和提升自己。但在當(dāng)前的管理實施中，大多數(shù)班主任對管理方法的運(yùn)用較為單一，并存在一定的局限性，未能從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)去了解和制定相應(yīng)的管理計劃，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平發(fā)展不足。第三，家庭教育引導(dǎo)不足。大多數(shù)班主任在班級管理中缺乏對學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)發(fā)展中存在不穩(wěn)定因素，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長。

二、新時期下提升小學(xué)班主任管理的具體策略

1.班主任需做到以身作則。

小學(xué)班主任在實際工作時，除了關(guān)注學(xué)生的成績以外，還應(yīng)做到以身作則，如，要求自己準(zhǔn)時到班級、行為舉止文明有禮、儀表得體等等，這樣才能用自己的一言一行做出表率，以此成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生向班主任學(xué)習(xí)，做到不遲到、文明有禮、勤儉樸素、助人為樂，使學(xué)生做到自我管理和自我約束，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。因此，班主任在平時工作的過程中為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，應(yīng)意識到言傳不如身教，明確這一點(diǎn)以后，班主任應(yīng)利用自己規(guī)范的行為舉止和文明的言行在潛移默化中影響學(xué)生的言行，能使學(xué)生在不知不覺中做到言語文明、落落大方、儀表整潔得體，班主任對于學(xué)生良好的行為和良好的品格要予以鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生更加主動向班主任學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣和文明的舉止，并且，學(xué)生的內(nèi)心深處將班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢姡嘀魅巫龅揭陨碜鲃t，有利于推動學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

2.實現(xiàn)班干部的全員輪換管理制度。

班干部作為班級管理的骨干，可以幫助班主任完成班級管理事務(wù)，為班主任與學(xué)生之間架設(shè)起溝通的橋梁，提升班級管理的效率。但是在實際班級管理過程中，少數(shù)學(xué)生長期擔(dān)任班干部，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了驕傲情緒，逐漸與同學(xué)相脫離，以學(xué)生干部自居。這種現(xiàn)象的發(fā)生為我們班級管理敲響了警鐘，我們是不是應(yīng)該思考讓更多學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，以讓他們都能獲得鍛煉的機(jī)會呢？我們運(yùn)用班干部的全員輪換管理制度，使每名學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任班干部，促使他們得到了更好的鍛煉。

具體來說，我們在實際的班干部任用工作中，通過對學(xué)生特點(diǎn)的考量，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生輪流擔(dān)任適合他們各自能力的班干部，讓班級全體學(xué)生都能夠有機(jī)會擔(dān)任班干部、培養(yǎng)自身的管理能力，從而形成了班干部全員輪換管理制度。我們的輪換制度以每個月為時間節(jié)點(diǎn)，讓符合某一班干部崗位的學(xué)生輪流擔(dān)任班干部。這樣既防止了少數(shù)學(xué)生長期擔(dān)任班干部產(chǎn)生驕傲情緒，又讓大多數(shù)學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中得到了鍛煉，可謂一舉兩得。

3.加強(qiáng)與家長的溝通，使學(xué)生健康成長。

家長是學(xué)生成長過程中非常重要的影響因素。部分學(xué)生的家庭，因父母關(guān)系緊張，使得學(xué)生從小就缺少關(guān)愛而內(nèi)心變得極度敏感，不太擅長溝通；部分家庭父母因工作忙碌，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生逐漸形成不求上進(jìn)、自暴自棄的現(xiàn)象；部分家庭因為過分的溺愛，使得學(xué)生表現(xiàn)極為自私、我行我素等。家庭的因素會給學(xué)生帶來很大的影響。因此班主任首先要充分的了解每個學(xué)生的家庭情況，主動與家長進(jìn)行溝通。向家長傳輸正確的駕馭觀念，掙取得到家長的支持，共同研究使學(xué)生健康成長的方法。班主任在實際管理工作中，一方面利用家長會的方式，就共同的問題與家長進(jìn)行雙向的交流，達(dá)到相互之間的配合；另一方面，針對問題較為特殊的學(xué)生，班主任要與家長進(jìn)行及時的溝通。找出學(xué)生出現(xiàn)問題的隱形因素，共同努力改善。實現(xiàn)與記賬密切的溝通，才能減少教育的盲目性，提升班主任班級管理效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的教育對學(xué)生的成長和思想道德品行的塑造至關(guān)重要，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，這與班主任老師的高效管理工作密不可分。因此，作為小學(xué)班主任老師，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，增加教師與家長的雙向交流以及健全管理制度等方面提高班級管理工作效率，才能更好地為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。