情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張慧娟

邯鄲市涉縣木井小學(xué)

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，將情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以使課堂充滿生機(jī)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以足夠積極的態(tài)度主動(dòng)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要不斷學(xué)習(xí)，讓自身的教育觀念跟的上時(shí)代的發(fā)展，保證在課堂上所落實(shí)的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)踐行新課改背景下的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)，最終完成構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)任務(wù)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)多種教學(xué)資源的整合和利用，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景或適于學(xué)生探究、感知的教學(xué)情境，以此獲得良好課堂教學(xué)效果的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能發(fā)揮出其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法具有高度的兼容性和互動(dòng)性，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)環(huán)節(jié)及互動(dòng)平臺(tái)，這樣就能使學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中進(jìn)行互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)、理解等，從而更加深入的進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加良好的學(xué)習(xí)效果，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.有助于語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效運(yùn)用。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教育課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果與其接觸的語(yǔ)言環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。因此，教師通過(guò)情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有人文性的語(yǔ)言氛圍，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建與有效運(yùn)用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用游戲情境，活躍課堂氣氛。

小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，但是很難長(zhǎng)期在一件事上集中自身精力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情境，使其能夠徹底沉浸在英語(yǔ)課程當(dāng)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在上課之前，教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)人喜好、性格特征以及心理狀況有細(xì)致的了解，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出豐富有趣的教學(xué)游戲，使學(xué)生可以在課堂游戲中獲得樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授“We love animals.”這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，其中涉及到許多關(guān)于動(dòng)物的詞匯，因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次動(dòng)物詞語(yǔ)接龍游戲，讓學(xué)生依次用漢語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物名稱，并配上英文單詞。在此過(guò)程中，一些學(xué)生雖然可以說(shuō)出動(dòng)物的漢語(yǔ)名稱，卻無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，因此教師可以允許學(xué)生查閱英文詞典，或者讓學(xué)生說(shuō)出和動(dòng)物有關(guān)的英文詞匯。通過(guò)這種方式，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范圍，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中有著十分廣泛的應(yīng)用，尤其是其在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀情境的功能，使不少學(xué)生都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的上的積極主動(dòng)性。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要思考創(chuàng)設(shè)直觀情境的方式，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's he like?》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)以學(xué)生樂(lè)于觀看的動(dòng)畫歌曲視頻導(dǎo)入了本節(jié)課，并借助一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)單詞。然后，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)播放課本插圖，就插圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似于“Who's Mrs. Smith?”和“She's head teacher. She's tall. She's strict.”這樣的語(yǔ)句進(jìn)行了交流，旨在可以提高學(xué)生于實(shí)際情境中運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行交流的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生在課下可以談?wù)撟约焊信d趣的人物，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生懂得了如何運(yùn)用表示人物性格特征的形容詞，從而充分達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的大環(huán)境下，利用情境教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求和認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，從而吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中老師一定要注重創(chuàng)新自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，改變過(guò)去落后的觀念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性，以求促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的高效提升。