項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉 凱

河北省滄州市運(yùn)河區(qū)南陳屯中心學(xué)校

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式主要是學(xué)生通過與實(shí)際生活情景相結(jié)合，利用有關(guān)的項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，它可以有效的將各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源充分的整合，在探索創(chuàng)新的過程中，也能夠幫助學(xué)生獲得較完整的知識(shí)，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在實(shí)際的情景中獲得知識(shí)和技能的提升，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求，同時(shí)也能夠改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀中所存在的主要障礙。

一、小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)策略的主要流程

小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要從核心素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)，信息素養(yǎng)這幾個(gè)核心的概念出發(fā)，加上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合課堂的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生不斷的提高各項(xiàng)能力。在開展項(xiàng)目式的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式時(shí)，主要分為了項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目探究，項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)這幾個(gè)板塊，其中項(xiàng)目探究式課堂開展的核心。在項(xiàng)目探究的過程中需要從7 個(gè)步驟來出發(fā)，分別是知識(shí)重組，驅(qū)動(dòng)設(shè)置，頭腦風(fēng)暴，分工協(xié)作，實(shí)踐創(chuàng)作，評(píng)價(jià)提升，提供支架這幾個(gè)教學(xué)策略，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)常見的三段七步的教學(xué)方式和方法。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法來說有非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，它表現(xiàn)在于利用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)在重組課程時(shí)可以極大的豐富了學(xué)習(xí)的資源，而且也能夠幫助學(xué)生從課本中跳出來，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生的熱情。這種合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，它的課堂評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的單一性轉(zhuǎn)向多元化，極大地保障了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用分析

結(jié)合以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們了解到開展項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的三段七步有了深刻的了解，有關(guān)人員要牢牢把握住項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的核心，不斷的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行深化和改革，從而更好的提高了整體教學(xué)的水平和質(zhì)量。以下將針對(duì)具體的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.利用有關(guān)的情景，吸引學(xué)生的注意力。

老師要把握住小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物的好奇心是比較大的，該階段的學(xué)生對(duì)于新事物的探索精神還是比較強(qiáng)烈的。老師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在項(xiàng)目啟動(dòng)的過程中，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)，教材的內(nèi)容，課程目標(biāo)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情景，將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)在這一系列的情境中體現(xiàn)出來。并且根據(jù)這些情景的內(nèi)容，老師可以提出一些有價(jià)值意義的開放性問題，這些問題可以是來自實(shí)際生活的內(nèi)容，更具有指向性，這樣才能更好的保障了實(shí)踐活動(dòng)順利的開展，同時(shí)也通過這實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.老師要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展分工協(xié)作活動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這個(gè)是養(yǎng)成他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的黃金時(shí)期，那么老師也在這階段不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)也要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在項(xiàng)目研究階段中，首先老師可以組織學(xué)生通過自由結(jié)合的形式形成多個(gè)探究小組，同時(shí)老師要給出在項(xiàng)目探究過程中的具體要求，以及在成果展示時(shí)的主要形式。其次，利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助各項(xiàng)目小組能夠充分的了解到相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，并且引導(dǎo)學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)工具對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索，從而幫助學(xué)生利用這些工具順利的完成相應(yīng)的項(xiàng)目。最后，開展項(xiàng)目小組的交流和討論，老師和學(xué)生共同完成有關(guān)的任務(wù)導(dǎo)圖，并制定整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的材料。

學(xué)生在該階段中要結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓自己的研究有理論來支持。老師也要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在解決問題的過程中提高各種技能，學(xué)習(xí)支架可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這些學(xué)習(xí)支架通常是來自于課本教材的內(nèi)容，也可以是有關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生在解決問題時(shí)尋找到新的思路，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望。在整個(gè)過程中，老師要始終處在一種引導(dǎo)的地位，為學(xué)生的項(xiàng)目研究提供有關(guān)的工具和指導(dǎo)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)支架這一載體，可以學(xué)習(xí)到更多的閱讀材料，不斷的提高自身的語(yǔ)文閱讀能力。在活動(dòng)探究的過程中，老師也要注重學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而更好地保證了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要方法可以更好的滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際要求，有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能水平，老師要學(xué)會(huì)對(duì)該方式有著深刻的認(rèn)識(shí)。