項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在二維動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)中的運(yùn)用與研究
——以“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程為例

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”是動(dòng)畫方向的核心課程，本課程培養(yǎng)創(chuàng)造力與基本造型能力，讓學(xué)生掌握動(dòng)畫中常見的角色和物體的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律并將其運(yùn)用到具體的動(dòng)作設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫語言的感知與把握，也為之后的動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程常采用的一種方式，當(dāng)前高職院校運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中傳統(tǒng)單一的課程模式無法適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展模式，需要以項(xiàng)目為載體增加實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)專業(yè)技能。

一、運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫的表現(xiàn)形式不斷多樣化，而大部分高校運(yùn)動(dòng)規(guī)律的授課仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上使用的動(dòng)畫原畫案例畫風(fēng)較為老舊，學(xué)生在實(shí)踐階段只是一味地臨摹相同的作品，這不僅無法引起學(xué)生的興趣，容易造成學(xué)生審美固化，而且也脫節(jié)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此在內(nèi)容上需要引入行業(yè)內(nèi)項(xiàng)目或聘請(qǐng)來自于企業(yè)的原畫師、動(dòng)畫師開發(fā)新資源進(jìn)行輔助教學(xué)，與授課教師一起及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多業(yè)內(nèi)資訊。

（二）實(shí)踐內(nèi)容單一

在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)中需要通過透寫臺(tái)手繪進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐，這是這一階段教學(xué)中的重難點(diǎn)，一方面在掌握客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提下進(jìn)行夸張創(chuàng)作具有一定難度，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)意往往做出來的作品大同小異，另一方面手繪創(chuàng)作動(dòng)畫工作量較大，一些學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間繪制相似的畫面會(huì)產(chǎn)生倦怠感。在實(shí)踐的階段學(xué)生不僅需要通過傳統(tǒng)手繪鞏固基礎(chǔ)，也需要教師引入當(dāng)下的案例與技術(shù)手段豐富學(xué)生的創(chuàng)作方式。例如實(shí)踐的手段不局限于手繪，教師應(yīng)適當(dāng)加入板繪、Photoshop 軟件的輔助繪畫拓展創(chuàng)作思路，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解有一定的提升，更為以后相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)起到銜接作用。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在課程中的實(shí)現(xiàn)方式

（一）項(xiàng)目的選擇

在動(dòng)畫方向人才培養(yǎng)體系中，運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程一般設(shè)置在基礎(chǔ)繪畫課程之后電腦軟件課程之前，此時(shí)學(xué)生已具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但是缺乏對(duì)動(dòng)畫制作的了解。因此在教學(xué)單元的安排上，教師需遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到實(shí)踐的教學(xué)原則，一般會(huì)按照從概論、力的表現(xiàn)、常見的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、人物動(dòng)作、動(dòng)物動(dòng)作、自然現(xiàn)象這樣的先后順序授課。項(xiàng)目教學(xué)一般在學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后進(jìn)行，適用于人物、動(dòng)畫角色的動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊中教師可以引入一些角色動(dòng)畫走路、跑步的項(xiàng)目讓學(xué)生展開創(chuàng)作，但選題范圍不宜過大，例如選擇某部動(dòng)畫片中某一角色的一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生分組進(jìn)行繪制，最后針對(duì)繪制的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的選擇中教師應(yīng)該結(jié)合難度與工作量選擇較為適宜的題材，不宜太難或太復(fù)雜。在布置任務(wù)時(shí)教師應(yīng)該給予相關(guān)案例的參考或進(jìn)行示范，讓學(xué)生理解項(xiàng)目的整個(gè)流程與預(yù)期的結(jié)果。

（二）項(xiàng)目的進(jìn)行

運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握包含對(duì)理論的理解和在實(shí)踐中創(chuàng)造運(yùn)用兩部分。在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，教學(xué)流程的架構(gòu)應(yīng)包含基礎(chǔ)理論講解、案例演示和學(xué)生作業(yè)這幾部分，這幾部分的課時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。例如在人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中從表演開始，讓學(xué)生模仿角色的動(dòng)作，觀察不同性別、身高的人的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，把表演錄制成分解動(dòng)作，然后在制作階段進(jìn)行繪制。在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在交流中提升產(chǎn)出質(zhì)量。項(xiàng)目制把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生相互交流，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生更多新穎的想法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有利于獨(dú)立創(chuàng)作。

在項(xiàng)目的開展中，教師需要有組織、有計(jì)劃地掌控好教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生遇到的問題展開集中處理或單獨(dú)輔導(dǎo)。在這個(gè)階段，教學(xué)方式除了課堂授課之外，還可以融入微課、資源庫、素材庫這些網(wǎng)絡(luò)資源，形成混合的教學(xué)模式。學(xué)生在進(jìn)行某個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、參考素材上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參考。例如在創(chuàng)作人物角色動(dòng)畫時(shí)，教師將相關(guān)的繪畫技巧視頻、經(jīng)典的動(dòng)畫案例、角色動(dòng)畫分解等內(nèi)容上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行參考。

（三）項(xiàng)目的考核

考核是檢驗(yàn)項(xiàng)目最終完成效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段需要明確考核的方式、內(nèi)容與要求，給學(xué)生一個(gè)公平公正的考核結(jié)果?？己瞬捎闷匠？己撕妥罱K考核相結(jié)合的方式，不僅評(píng)價(jià)項(xiàng)目最后的呈現(xiàn)效果也考慮進(jìn)行的過程。對(duì)過程的考核包括每周檢查學(xué)生是否按照大綱完成相應(yīng)任務(wù)、考勤，以及學(xué)生的聽課情況，同時(shí)還以單元教學(xué)內(nèi)容和單元設(shè)計(jì)制作的作品為主要依據(jù)，并參照具體要求給出綜合成績(jī)?？己说膬?nèi)容以學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫為主，考核角度從表現(xiàn)形式、動(dòng)作流暢、畫面美感、造型結(jié)構(gòu)多方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。在考核時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出提升的方向，以激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力存在差距，對(duì)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)的過程中要給予他們更多的鼓勵(lì)，指出其存在的問題并幫助提升?？己说哪康牟幌抻诮o學(xué)生做出一個(gè)評(píng)價(jià)，更在于通過學(xué)生間的交流發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)以及避免犯同樣的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生對(duì)自身和他人的優(yōu)勢(shì)有清楚地了解，以便于之后組建團(tuán)隊(duì)參加比賽。另外，在項(xiàng)目結(jié)束后師生可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如選題的滿意度、難度、遇到的問題、意見與建議，教師將意見匯總整成教學(xué)反饋，替換不合適的項(xiàng)目，修改有問題的環(huán)節(jié)，為之后的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。

三、項(xiàng)目制對(duì)課程教學(xué)及動(dòng)畫創(chuàng)作的意義

（一）鞏固基礎(chǔ)，發(fā)散創(chuàng)意

在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)中，學(xué)生以實(shí)踐為主，大量的動(dòng)手練習(xí)有助于繪畫水平的快速提高。同時(shí)，教師應(yīng)該遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，把理論講授、個(gè)別指導(dǎo)、講評(píng)、示范相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型的理解和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目的產(chǎn)出和學(xué)生取得的成果應(yīng)是帶有個(gè)人創(chuàng)意的作品而不是千變一律的模仿，創(chuàng)新性的結(jié)果能增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的自信，有利于其后續(xù)動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)。

（二）適應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展

運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程大部分以傳統(tǒng)手繪為主，而當(dāng)今制作動(dòng)畫的方式基本上都以無紙動(dòng)畫取代了傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作方式，如果只采用單一的教學(xué)模式，會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)這樣的想法，而通過項(xiàng)目引入業(yè)內(nèi)新穎的案例和當(dāng)前流行的動(dòng)畫題材是提升學(xué)生興趣同時(shí)也是使其適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好手段。項(xiàng)目制充分利用信息教學(xué)手段，將業(yè)內(nèi)動(dòng)畫制作方式直接教授給學(xué)生，為其之后就業(yè)營(yíng)造良好實(shí)訓(xùn)氛圍。

（三）提升教學(xué)效率，促進(jìn)課程改革

項(xiàng)目制教學(xué)除了受益于學(xué)生之外，為教師提供了更多教學(xué)反思。教師在教學(xué)階段通過參與任務(wù)布置、開展、講評(píng)，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的反饋有更深入地了解。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程需要大量與行業(yè)接軌的資源，很多教師由于與業(yè)界接觸較少容易造成創(chuàng)作理念的脫節(jié)，項(xiàng)目制的引入讓教師擁有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升課程專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)效率。

（四）提升職業(yè)素質(zhì)

與動(dòng)畫相關(guān)的原畫師、動(dòng)畫師等崗位不僅需要扎實(shí)的繪畫技巧，也需要有堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工匠精神。項(xiàng)目旨在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)也促進(jìn)德育的培養(yǎng)。在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行規(guī)劃，這能夠鍛煉其管理規(guī)劃能力，在與教師的交流中發(fā)展其溝通能力，這些都有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)改革路徑

(一）加強(qiáng)校企合作

“引企入校”是當(dāng)下常見的校企合作方式，在運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中可以與動(dòng)畫公司、動(dòng)畫工作室合作，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備，引入其制作部門，由一線的原畫師、動(dòng)畫師引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)畫片的創(chuàng)作。引入業(yè)內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目或模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法使教學(xué)模式向公司組織形式靠攏，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中讓自身角色從學(xué)生轉(zhuǎn)向員工，體會(huì)到崗位工作職責(zé)，提前了解工作的內(nèi)容，解決了師資力量不足、就業(yè)困難的問題。同時(shí)校企合作共建課程促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行課程置換有助于明確職業(yè)人才培養(yǎng)方向，對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）提升師資水平

運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程對(duì)教師能力要求較高，既需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也需要扎實(shí)的繪畫水平和一定表演能力，很多教師長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離一線產(chǎn)業(yè)會(huì)面臨專業(yè)能力的下降的問題，學(xué)院應(yīng)舉辦師資培訓(xùn)或掛職鍛煉等活動(dòng)提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，定期組織相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家解答疑惑，建立完善機(jī)制，加大對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)。除了專任教師以外，學(xué)校還應(yīng)組建來自企業(yè)的外聘教師隊(duì)伍，讓專任與兼職教師共同制定課程大綱，使教師之間相互合作發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多管齊下，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）拓展資源平臺(tái)

由于我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，在專業(yè)性教程設(shè)置、資源配備上仍存在不足，市場(chǎng)上關(guān)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的書籍、教程、案例較少，很多都是國(guó)外的文獻(xiàn)。我國(guó)在教學(xué)資源建設(shè)上應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫作品進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)律的提煉，并上傳至職教云平臺(tái)供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，或從制作部門引入動(dòng)畫的原畫草稿、分鏡稿，并進(jìn)行分類、歸納、整理，供學(xué)生在不同階段進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)手段從手繪拓展到板繪，甚至采用VR 技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作捕捉，這些手段使得教學(xué)形式和內(nèi)容更具多元性。教學(xué)資源可以從多樣化角度進(jìn)行建設(shè)，將動(dòng)畫表演參考、手繪、板繪、軟件后期輔助等教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻教程，與學(xué)生作業(yè)、教學(xué)成果一并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓其與實(shí)際授課相輔相成，形成完善的知識(shí)體系。

五、結(jié)語

隨著技術(shù)與審美的變遷，動(dòng)畫的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中通過實(shí)踐項(xiàng)目這個(gè)媒介讓學(xué)生更清楚地了解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本原理，并在實(shí)際制作中加入合理的夸張與個(gè)人特色，制作出既富有想象力又符合科學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)畫。為了適應(yīng)當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)要求，在本課程的教學(xué)改革中需要相關(guān)人員基于運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)的流程做合理的安排，深入校企合作，增強(qiáng)專業(yè)師資力量，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)。