學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐策略研討

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

聲樂(lè)、舞蹈等技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能和職能素養(yǎng)，是從事學(xué)前教育專業(yè)的前提和根本。因此，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐一體化的教學(xué)體系是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)前教育專業(yè)的授課教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、舞臺(tái)實(shí)踐能力和教學(xué)綜合能力結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐的方式去檢驗(yàn)學(xué)生的聲樂(lè)、舞蹈技能，以此切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力掌握程度。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練融入到聲樂(lè)技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)，在舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中鞏固相應(yīng)的聲樂(lè)理論知識(shí)和技能，并提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)方式能夠督促學(xué)生刻苦訓(xùn)練，夯實(shí)自身的聲樂(lè)、舞蹈表演基礎(chǔ)，從而避免在舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。舞臺(tái)實(shí)踐形式的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐能力的最有效途徑。與其它教學(xué)形式不同，偏向于舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)策略更具實(shí)用性和目的性，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的聲樂(lè)教學(xué)能力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)技能，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和技能真正地應(yīng)用到今后的工作學(xué)習(xí)中。在每一次的舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)都能夠得到訓(xùn)練提升。在舞臺(tái)活動(dòng)組織的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)鍛煉，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中會(huì)有更多的思考，能夠有效深化并提升自身的理論知識(shí)水平和技能水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)形勢(shì)變化，全面培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)聲樂(lè)教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)固然重要，但是如果沒(méi)有良好的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，聲樂(lè)教學(xué)技巧就無(wú)法得到充分展現(xiàn)。聲樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)情感性和技巧性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要教學(xué)者在放松的心理狀態(tài)中將全部的經(jīng)歷投入到教學(xué)過(guò)程中，這樣才能將聲樂(lè)內(nèi)容演繹得淋漓盡致。因此，良好的舞臺(tái)實(shí)踐心理是教學(xué)成功的重要前提，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)自信心，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐的興趣。良好、健康的聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度能夠消除學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的枯燥乏味性，使學(xué)生能夠從聲樂(lè)教學(xué)中收獲更多的樂(lè)趣。聲樂(lè)教學(xué)效果不僅取決于教學(xué)者的操作技巧，還與他們對(duì)聲樂(lè)的理解程度、舞臺(tái)上的發(fā)揮水平有關(guān)。良好的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出聲樂(lè)教學(xué)技巧，使學(xué)生能夠以輕松、積極的態(tài)度面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐，在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中把聲樂(lè)藝術(shù)思想、內(nèi)心情感充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

未來(lái)學(xué)前教育工作者的職業(yè)能力定位，其重要的職業(yè)能力之一就是是否具備良好的聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐技能，這也是評(píng)價(jià)合格學(xué)前教育教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果學(xué)前教育學(xué)生極少上舞臺(tái)，那就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中很好地完成個(gè)人才藝技能的展示，影響到教學(xué)質(zhì)量。就目前的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力不足

良好聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐的基礎(chǔ)是扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的教學(xué)演奏技巧，基礎(chǔ)能力不足是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐心理問(wèn)題的主要原因。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真且缺乏練習(xí)，對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容和舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)技巧一知半解，自然會(huì)影響到舞臺(tái)上的發(fā)揮水平。學(xué)生如果不具備扎實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)基本功，就不能將聲樂(lè)演奏技法內(nèi)化為自己的條件反射，一旦在教學(xué)舞臺(tái)上遇到突發(fā)事件，就會(huì)感到驚慌失措。沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，在演奏過(guò)程中如果換了不熟悉的教學(xué)曲目，出錯(cuò)是在所難免的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，要想避免在教學(xué)舞臺(tái)上的驚慌失措情緒，就需要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭(zhēng)取把每一節(jié)聲樂(lè)課的內(nèi)容都練習(xí)到非常熟練。只有加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的舞臺(tái)實(shí)踐演奏心理。

（二）學(xué)生心理素質(zhì)不足

除去基礎(chǔ)能力的影響以外，一些學(xué)前教育的學(xué)生還存在心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。即使他們具備扎實(shí)的基本功，但是由于缺乏自信，往往會(huì)擔(dān)心在教學(xué)演奏過(guò)程中遺忘聲樂(lè)內(nèi)容或受到外界干擾，這種懼怕心理會(huì)影響到他們的舞臺(tái)實(shí)踐演奏。另外，還有一些學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中過(guò)于自信，以至于太放松而忽略掉聲樂(lè)教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致舞臺(tái)實(shí)踐效果不甚理想。缺乏自信和過(guò)于自信都是心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)的表現(xiàn)，只有合理疏導(dǎo)自己的情緒才能夠在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中取得預(yù)期的良好效果。聲樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生集中注意力，盡可能克服各方面的干擾因素，只有掌握正確處理自身緊張情緒的辦法，才能夠規(guī)避掉外界因素的干擾。針對(duì)此種情況，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在不同環(huán)境、不同條件下著重訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生處變不驚的能力，無(wú)論遇到任何突發(fā)狀況也不會(huì)驚慌失措。

（三）學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力還與他們的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，只有身經(jīng)百戰(zhàn)才能練就沉穩(wěn)的聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和聲樂(lè)演奏技能，更重要的是要積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)只側(cè)重機(jī)械性的訓(xùn)練，學(xué)生缺少舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)舞臺(tái)表演的大場(chǎng)面，突然登臺(tái)演出實(shí)踐教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生緊張心理，從而導(dǎo)致他們表演失常，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累在各種重大公開(kāi)場(chǎng)合、陌生環(huán)境中的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，幫助他們控制情緒，克服緊張心理，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐策略

在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂(lè)課程的舞臺(tái)實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生要通過(guò)課堂的專業(yè)教學(xué)掌握聲樂(lè)技巧，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)踐中。就目前來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程舞臺(tái)實(shí)踐性還存在一些局限性，例如，學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足、學(xué)生的心理素質(zhì)不足、學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。針對(duì)這些不足，學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的改革策略。

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念

學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，更重要的是為幼兒園或者教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育教師。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)觀念，建立新的教學(xué)模式。教師要明確學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)的原則，在訓(xùn)練學(xué)生聲樂(lè)技巧的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒聲樂(lè)表演能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)?；A(chǔ)技能的培育是學(xué)生內(nèi)心底氣的重要來(lái)源，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的基本功訓(xùn)練，通過(guò)定期的反復(fù)訓(xùn)練來(lái)切實(shí)增強(qiáng)他們的聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意到，太過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)技巧并不適合學(xué)前教育的幼兒聲樂(lè)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將本門課程與專業(yè)的聲樂(lè)課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，在授課內(nèi)容中多增加與幼兒相關(guān)的曲目。教師還可以通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的方式為學(xué)生講解聲樂(lè)教學(xué)的處理技巧，引導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)幼兒聲樂(lè)演奏技巧。擁有了扎實(shí)的聲樂(lè)基本功，學(xué)生自然會(huì)在舞臺(tái)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容還存在一些不足。盡管能夠滿足基本的教學(xué)需求，但是還存在一些安排不合理的問(wèn)題，需要進(jìn)行完善。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)及時(shí)完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，選取具備教學(xué)價(jià)值且藝術(shù)性高的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠循序漸進(jìn)、不緊不慢地有序進(jìn)行，從而便于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自身情緒。心理疏導(dǎo)也是聲樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)心理暗示、調(diào)解呼吸的方式來(lái)緩解不良情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將舞臺(tái)表現(xiàn)能力以及情緒控制能力列為課程考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此方面能力訓(xùn)練的重視程度。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，既能夠保證舞臺(tái)實(shí)踐與聲樂(lè)理論的結(jié)合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)綜合能力。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要著重突出對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練。聲樂(lè)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自身的舞臺(tái)實(shí)踐心理素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)的舞臺(tái)實(shí)踐心理訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有歷經(jīng)多場(chǎng)次舞臺(tái)演出，學(xué)生才能夠訓(xùn)練出良好的舞臺(tái)實(shí)踐心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將日常訓(xùn)練與舞臺(tái)表演結(jié)合起來(lái)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些文藝匯演、聲樂(lè)演奏會(huì)等，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)之上、觀眾面前鍛煉自己的聲樂(lè)技能和心理素質(zhì)。演奏過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和獨(dú)立表演，從而更好地積累演奏經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力并增強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐的心理素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以自由設(shè)置情景模式來(lái)模擬幼兒課堂，用兒童思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的教學(xué)手段，也有利于學(xué)生掌握教學(xué)技巧。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩，幫助學(xué)生在真實(shí)的課堂環(huán)境中了解學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地去調(diào)整自身的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式。