音樂教學(xué)中戲劇編演的實施策略

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

多年來，隨著我國課程體制改革的不斷推進，我國音樂教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了不小的成就，各類形式新穎、普及度高的音樂教學(xué)模式對音樂教學(xué)效果的提升發(fā)揮了重要作用。戲劇編演作為一種重要的教學(xué)形式，受到了音樂教師和廣大學(xué)者的關(guān)注和肯定。所謂戲劇，就是指教師和學(xué)生以音樂教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過自由創(chuàng)作將其改編成話劇、小品或者相聲等形式，在課堂教學(xué)中進行展現(xiàn)。戲劇編演自引入到音樂教學(xué)中之后，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎和喜愛，它打破了傳統(tǒng)音樂課堂沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了音樂的魅力所在。同時，學(xué)生在實際參與的過程中，自己的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升。為了更好地提升戲劇編演在音樂教學(xué)中的效果，本文對戲劇編演在音樂教學(xué)中的實施過程展開研究，通過對存在的問題進行分析，為日后的戲劇編演提供借鑒經(jīng)驗。

一、戲劇概述及戲劇編演的意義

（一）戲劇的內(nèi)涵和特點

所謂戲劇，就是將課本改變成劇本的形式，并通過學(xué)生的表演，將教材中所涉及的人物關(guān)系、故事情節(jié)以及環(huán)境更加生動形象地向?qū)W生展示出來，戲劇教學(xué)是一種集教學(xué)和娛樂為一體的綜合性的教學(xué)活動。在音樂教學(xué)中，向來重視對學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的滲透，音樂教材中選取的教學(xué)內(nèi)容也都是較為正面的內(nèi)容。戲劇編演取材于音樂教材，通過學(xué)生親自參與劇本的編寫和表演過程，讓學(xué)生更加深刻地體會作者的感情。在戲劇編演的過程中，學(xué)生不僅僅要對教材有比較全面的理解，還有具有較強的人際交往能力和團隊合作意識，這對學(xué)生綜合能力的提升意義重大。

戲劇編演仍處于發(fā)展演變的階段，時至今日，教育學(xué)家都沒有給予戲劇編演一個更為官方和準確的定義，但是這對于戲劇編演本身而言并不重要，因為它的出現(xiàn)和存在已經(jīng)為音樂教學(xué)帶來了新的變革。戲劇編演就是一種戲劇表演，同時也是一種教學(xué)方法，應(yīng)用戲劇進行教學(xué)的目的在于將音樂教材中的主旨思想進行更好的表述，參與戲劇編演的主體是學(xué)生，這與音樂課程標準的要求不謀而合。通過戲劇的編排和演出，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會音樂教材的內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。戲劇編演具有以下幾個特點：一是工具性。這里所說的工具性不單單指一種教學(xué)手段，還指學(xué)生通過參與戲劇編演，能對自己的音樂理解能力、語言表達能力、溝通能力等進行提升，通過各種本領(lǐng)的獲得，提升自己的綜合素質(zhì)。二是表演性。歸根結(jié)底，戲劇是表演的一種，必然具備表演的特征，學(xué)生通過對戲劇的表演，能更深刻地領(lǐng)會教材的中心思想和作者想要表達的意圖。三是以人為本。戲劇的編排與表演離不開學(xué)生的參與。將戲劇與音樂相結(jié)合，通過戲劇的形式對音樂作品進行展示，整個過程都需要學(xué)生參與，凸顯了學(xué)生的主體地位。四是創(chuàng)造性。戲劇是對教材的再創(chuàng)造，學(xué)生在充分理解教材主要思想的前提下，結(jié)合自己的思想和感受，利用當下最為流行的語言，對音樂作品進行改寫和創(chuàng)新。這個過程既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時又開發(fā)了學(xué)生的想象力。

（二）戲劇編演在音樂教學(xué)中的意義

第一，提升學(xué)生的綜合能力。戲劇編演一方面需要學(xué)生對教材內(nèi)容十分熟悉，要求學(xué)生能夠準確把握故事的主旨和發(fā)展脈絡(luò)；另一方面也需要學(xué)生將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到編演過程中去，充分考量教材中人物的關(guān)系、語言以及矛盾沖突，并將其改編為劇本，使其更加直觀更加形象地展現(xiàn)出來。從戲劇的編排到演出，無一不需要學(xué)生創(chuàng)造性思維的運用，這對提升學(xué)生的綜合能力十分關(guān)鍵。

第二，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師對音樂作品進行講解，只能讓學(xué)生對人物形象和矛盾沖突有較為淺顯的了解。通常而言，直接的參與要比單純的聆聽講解更加讓人印象深刻。通過戲劇編演，可以讓音樂作品更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直接地了解人物形象，這樣學(xué)生對作品的鑒賞更有針對性，進而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

第三，豐富學(xué)生的課余生活。對于小學(xué)生而言，特別是剛剛進入小學(xué)的低年級學(xué)生而言，他們往往覺得音樂學(xué)習(xí)枯燥和單調(diào)。戲劇的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加絢爛多彩，戲劇編演豐富了他們的課余生活，提升了音樂課堂的教學(xué)效率，同時也為學(xué)生自我展示提供了更為寬闊的舞臺。

二、音樂教學(xué)中戲劇編演存在的問題

（一）教師沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，由于缺少必要的生活經(jīng)驗和知識，使得他們在戲劇編演的過程中會遇到這樣或那樣不能自己及時解決的問題。教師是幫助學(xué)生解決實際問題的關(guān)鍵角色，是學(xué)生遇到問題時，第一個想要尋求幫助的人。在這個時候，教師給予學(xué)生針對性的講解和幫助，對提升學(xué)生的音樂能力具有十分關(guān)鍵的作用。但是，筆者在實際調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師，在學(xué)生進行戲劇編演的過程中遇到問題時，并沒有給出切實可行的指導(dǎo)性意見，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，有些教師將戲劇編演任務(wù)按照小組進行分配，將工作交給小組負責(zé)人之后，便將編演工作完全放手交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自編自導(dǎo)自演，全程并不過問，只關(guān)注最后的結(jié)果。因此，在整個操作過程中，學(xué)生遇到了什么問題，怎么解決的，教師完全處于不知情的狀態(tài)。第二，教師無法解決學(xué)生遇到的問題。盡管這種情況出現(xiàn)的頻率比較低，但也不是完全沒有。學(xué)生遇到的問題超出了教師的知識儲備，導(dǎo)致教師不能及時回答學(xué)生的問題，以及給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

（二）實際參與的人數(shù)與有參與意愿的人數(shù)不成正比

關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能主動、積極地參與到戲劇編演的過程中來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是在音樂教學(xué)的過程中開展戲劇編演的初衷和最終目標。學(xué)生是戲劇編演的主要參與者，學(xué)生是否可以積極主動地參與到戲劇編演中來，以及參演的狀態(tài)對戲劇教學(xué)效果的提升十分關(guān)鍵。在調(diào)查走訪中，我們與教師和學(xué)生分別進行了交談，其中有超過六成的音樂教師認為，學(xué)生的配合度是影響自己開展戲劇教學(xué)的關(guān)鍵因素，很多教師也反映，愿意參加戲劇編演的學(xué)生人數(shù)不多。與此同時，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生愿意參演戲劇，但是到真正實施時，實際參與的人數(shù)與有參與意愿的人數(shù)不成正比。歸根結(jié)底，是因為小學(xué)生缺乏參與戲劇編演的信心。面對這種情況，音樂教師應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，如此才能從根本上解決參與人數(shù)不足的問題。

（三）戲劇教學(xué)效率不高

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師也在使用戲劇編演進行音樂教學(xué)，但是其最終的目的是利用戲劇活躍課堂氣氛。盡管學(xué)生也主動參與了表演，但是課程結(jié)束后，戲劇表演也隨之結(jié)束，并沒有結(jié)合實際編演情況開展有效的討論和探究，學(xué)生在整個過程中，也僅僅是體驗了角色扮演，對教材內(nèi)容并沒有進行深入的領(lǐng)會和理解，對學(xué)生綜合能力的提升也就無從談起了。

三、音樂教學(xué)中戲劇編演的實施策略

（一）科學(xué)規(guī)劃，精選內(nèi)容

戲劇編演在音樂教學(xué)中的有效開展，離不開科學(xué)、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，音樂教師必須重視對戲劇編演的科學(xué)規(guī)劃，好的開端是成功的前提。教師在每學(xué)期開始之前，需要系統(tǒng)地對本學(xué)期的音樂教學(xué)內(nèi)容進行研讀，從中選取出適合開展戲劇編演的文章。可以從以下兩個方面入手：一是重視工作的分配。開學(xué)伊始，在充分考量學(xué)生實際情況和學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)文章的篇幅長短，開展戲劇編演。對于較長的文章，可以分成若干部分，分配給不同的小組進行編演。對于篇幅較短的文章，可以由不同的小組分別進行編演，演出結(jié)束后對不同小組展開評價，適當?shù)母偁幱欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)中具有一定的盲目性，因此需要教師適當?shù)刂笇?dǎo)和幫助。例如，教師可以向?qū)W生普及一些和戲劇相關(guān)的知識，諸如戲劇的起源、分類以及劇本編寫等。學(xué)生對教材進行研讀時，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)背景資料、作者介紹以及表演示范視頻等等，幫助學(xué)生更好地體會和理解文章的中心，以及作者想要表達的思想感情，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極開展音樂創(chuàng)作。

（二）充分利用各種資源，提升學(xué)生對戲劇的興趣

充分利用各種資源，提升學(xué)生對戲劇的興趣，可以從以下幾個方面入手：第一，開展各種形式的知識講座。學(xué)校可以邀請一些專家到校進行戲劇編演的講座，加深學(xué)生對戲劇的認知。第二，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館資源觀看其他學(xué)校的戲劇教學(xué)實錄，并自由結(jié)組進行編演。第三，在學(xué)校開展戲劇編演比賽，增強戲劇教學(xué)的趣味性和競爭性。第四，尋求學(xué)生家長的支持，鼓勵和建議學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇表演等。

（三）采用多元化的評價方式

效果評價是戲劇編演教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方式對提升戲劇編演的效率意義重大。從教師層面分析，教師一定要掌控好評價的度，要結(jié)合學(xué)生的實際情況分配戲劇編演任務(wù)，不能超過學(xué)生的能力范圍和接受程度。在評價過程中，教師要多利用積極、正面的詞匯對學(xué)生進行評價。同時，也要有針對性地指出學(xué)生存在的問題和需要改進的地方。從學(xué)生層面分析，作為戲劇編演的主體，學(xué)生的自我評價必不可少，學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自評可以有效促進小組內(nèi)部成員之間以及小組之間的相互配合、相互學(xué)習(xí)，從而更好地促進學(xué)生多元化發(fā)展。