高校鋼琴彈唱教學模式建設研究
——以韓山師范學院為例

郭 娟

（韓山師范學院 廣東 潮州 521000）

高校的鋼琴彈唱課，作為一門新興的、獨立的學科課程，已經(jīng)成為集音樂各學科知識與技能為一體的綜合課，鋼琴彈唱也成為實踐教學中一項必備的技能。在各省市乃至全國的音樂類教學技能大賽中，鋼琴彈唱一直都作為一個重點比賽項目，由此可見其舉足輕重的地位。在之前舉辦的廣東省本科高校師范生教學技能大賽（音樂組）的比賽中，雖然韓山師范學院的學子獲得了優(yōu)秀的成績，但仍可看出在課堂教學環(huán)節(jié)中，彈唱部分還存在一定的短板。筆者認為作為一名音樂專業(yè)的師范生，要加強教師基本功和專業(yè)技能的訓練，兩者要有機結(jié)合、共同促進，才能實現(xiàn)立德樹人目標。接下來，筆者結(jié)合韓山師范學院（以下簡稱本校）音樂學（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案及2011 年國家教育部頒布的新的中小學《音樂課程標準》，對鋼琴彈唱的教學模式進行思考，并在實踐中總結(jié)體會。

一、目前鋼琴彈唱教學出現(xiàn)的主要問題

目前本校這門課程的教學中，存在著以下三個方面的問題：

首先，課程設置過于死板。在以往的教學中，鋼琴彈唱課以唱為主，經(jīng)常是以小組唱或者齊唱的方式進行教學，然后在此基礎上進行固定和弦配置的伴奏，彈和唱兩個環(huán)節(jié)基本分離。這樣就導致有些學生只彈不唱，或者只唱不彈，更甚者彈和唱都無法完成，在一學年的課程結(jié)束后，沒有任何收獲，也無法達到該課程教學大綱的要求，最后只能重修，從而對鋼琴彈唱課程產(chǎn)生畏懼心理。

其次，教學模式還固守著“教師教學生學，教師示范學生模仿”的傳統(tǒng)模式，大大限制了學生思維的開發(fā)，以及自主學習能力的發(fā)展。此外，學生的鋼琴、聲樂基礎不一，知識接受能力存在差異。然而，以往采用整齊劃一的方法，對所有學生采用同樣的教學方法，提出相同的要求，所采用的教學方法缺乏針對性，不利于學生的進步和提高。

最后，與本課程的相關課程，比如鋼琴、聲樂、視唱練耳等課程聯(lián)系不緊密，在課程內(nèi)容的融入上有所缺失，使學生無法將所學的基礎知識聯(lián)系在一起，造成學生學完整門課程后，仍然不知對歌曲如何配置，無法做到“彈”和“唱”的和諧。

二、鋼琴彈唱課程具體的改革內(nèi)容

（一）根據(jù)調(diào)研走訪以及學生們定期反饋的結(jié)果選擇新的教學內(nèi)容。主要是對潮州市一些中小學進行走訪，獲知現(xiàn)階段中小學對于鋼琴彈唱這方面的要求及需求，然后結(jié)合廣東省中小學音樂課程教材，重新調(diào)整鋼琴彈唱課程的教學大綱，真正做到因地制宜、因材施教。

（二）通過教師引導、學生自主學習的新型教學方式教學模式，利用不同專業(yè)學生互相配合表演的優(yōu)勢，讓學生在一定程度上突破自身演奏、演唱水平的局限，使其實踐應用能力得到了鍛煉與優(yōu)化，從而提高了自身的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）評價機制：要改變以往單一的考試模式，采取平時課堂表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合的形式，為不同程度的學生確定相應的學習內(nèi)容，增強了靈活性，不僅緩解了基礎薄弱學生對課程學習的恐慌心理，同時也更好地激發(fā)了大多數(shù)學生的學習熱情和欲望。

三、高師鋼琴彈唱教學改革的途徑

（一）確定具體的課程內(nèi)容

筆者通過到本市區(qū)的中小學進行調(diào)研，了解用人單位對畢業(yè)生的評價和需求，同時根據(jù)當下中小學音樂教材調(diào)整教學內(nèi)容。從以往大部分都是兒歌教學，轉(zhuǎn)化為“基礎兒歌——中小學音樂教材（歌唱課）——專業(yè)化歌曲”這樣一個循序漸進的教學內(nèi)容框架。同時結(jié)合相關課程，將課堂教學分為以下三個階段進行實施。第一，課程學習初期階段：初期教學目標是讓學生了解常用的調(diào)性和聲，以及常用的伴奏織體。在教學上采用新媒體傳播的方式，如慕課、微課、超星學習通等媒介，在課下將知識點分解，并布置給各個班級，課上通過多種形式的考查方式，提高學習的趣味性和學生學習的積極性。第二，課程學習中期階段：視唱練耳是音樂學專業(yè)的基礎課程，同時也是鋼琴彈唱技能的基礎要求。因此，中期教學目標是通過對視唱曲的彈唱練習，讓學生掌握較為簡單的旋律伴奏，用不同的母音發(fā)音來伴唱。這一階段的視唱曲仍然會以不同的調(diào)性呈現(xiàn)，學生結(jié)合自己在第一階段積累的和弦連接的固定模式，根據(jù)視唱曲的風格選擇伴奏織體進行伴奏，再過渡到彈唱。第三，課程學習后期階段：后期的教學目標是通過對歌曲的和聲配置、演唱處理，做到完整地彈唱一首歌曲。這一階段歌曲的選擇由老師依據(jù)每個班級學生的鋼琴和聲樂水平來決定，以中小學音樂教材作為主要學習內(nèi)容。同時可穿插專業(yè)的聲樂曲目，如果曲目的難度較大，可以用互相配合的方式，分別進行彈和唱，然后通過角色互換，達到彈和唱都能勝任的目標。在鋼琴彈唱中，歌唱是必不可少的，歌唱能力的高低關乎著鋼琴彈唱整體水平的高低，因此，在這一階段教師要加強對學生聲樂演唱技巧的教學，從氣息、位置、咬字、情感等方面對學生進行指導，然后以課上匯報的形式進行考查，老師可以在已成形的作品上再進行優(yōu)化和加工。最后根據(jù)每節(jié)課考查的情況給出平時成績，并計入期末成績之中。

（二）啟動教學新模式

受傳統(tǒng)教學方法和思想觀念的影響，鋼琴彈唱課一直以來還是采用“以老師講解為主”的模式，學生被動接受知識。在鋼琴彈唱實踐教學中，一般先由任課老師講解鋼琴彈唱要點，再進行示范，最后組織學生開展訓練。這種教學方式比較單調(diào)和枯燥，忽視情景教學法、小組合作學習法、項目教學法的應用，學生的學習主動性不強，參與度不高，不利于提高學生鋼琴彈唱水平。針對學生存在的差異，對學生進行個性化指導是必要的。而當前筆者則是在課前布置教學內(nèi)容，讓學生在課前進行思考。到了課堂上，首先要求學生將上節(jié)課的作業(yè)進行演示，然后再分析其是否正確、合理，最后再進行優(yōu)化。同時也可以通過教師與學生探討互動以及教師與學生、學生與學生角色互換等方式，讓學生處在課堂主體地位，從而激發(fā)學生的主動性思維，真正地使學生把知識點轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)點。

同時，筆者認為可采取新的教學模式，即線上線下穿插教學模式。課前，教師可以通過網(wǎng)絡載體向?qū)W生發(fā)送課前資料，要求學生充分預習；課中，教師應充分發(fā)揮課堂實踐教學的特點，通過各種互動教學手段緊抓學生注意力。除此以外，也可以充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學手段，比如將教學示范視頻、音頻發(fā)至學習通、釘釘或者微信等平臺，學生則通過線下聽、唱、練，不斷地鞏固和加強基礎練習，以此來輔助學生探究式自學，提高學生在課下的學習效率。同時也可以在線上進行專業(yè)問題解惑，做到及時解決學生在專業(yè)上遇到的困難。更有學生在課下完成學習任務后，會第一時間通過網(wǎng)絡將課下練習制作成視頻，希望獲得教師的點評和指導。這些舉措都大大地激發(fā)了學生們的學習熱情，有助于幫助學生們突破重難點，確保了教學效果。

（三）梳理教學目標，調(diào)整教學要求

在之前的教學目標中，沒有對學生掌握的調(diào)性做出具體的規(guī)定。筆者通過調(diào)研后重新確定鋼琴彈唱教學內(nèi)容，把和聲24 個大小調(diào)性重新規(guī)劃，明確在第一學期主要掌握C 大小調(diào)以及一升一降之內(nèi)的大小調(diào)的和聲連接、伴奏織體、視唱曲彈唱和樂曲彈唱。在第二學期則掌握三升三降以內(nèi)的大小調(diào)的彈唱。其中和聲連接的掌握是最基本的訓練內(nèi)容，要求每位學生必須牢牢掌握三升三降以內(nèi)所有大小調(diào)的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅴ7-Ⅰ的和聲連接，這也作為考試的必考內(nèi)容。伴奏音型、視唱曲和樂曲則緊緊貼合對應的調(diào)性進行拓展訓練，讓每個學生能夠熟練應用和聲并在鋼琴上彈唱出來，并且擁有移調(diào)彈唱能力。只有掌握了以上內(nèi)容，學生才可以在未來入職面試和日常課堂教學中真正做到學有所用。

在之前的傳統(tǒng)教學中，教師在每周課程結(jié)束時安排下周教學任務，要求學生通過資料搜集、在鋼琴上實踐操作等方式完成對每周所學基本知識的掌握，課上再通過對和弦配置的討論、師生聯(lián)合演奏等方式，完成對課程重難點的理解和掌握。但現(xiàn)在，則是在以上的教學要求之外，還要針對基礎不同的學生，進行個性化指導。比如對基礎較為薄弱的學生，要求他們在歌曲配置上用最簡單的和聲和伴奏音型，同時把歌曲演繹完整，保證整體的完整性即可；對基礎較好的學生，則要求他們在配置上盡量飽滿，聲音上表現(xiàn)出細膩的處理變化，高水平地完成整首作品的彈唱。除此之外，在平時布置作業(yè)的時候，也要求學生采用簡譜和五線譜這兩種不同的方式進行和聲配置，盡最大可能訓練學生首調(diào)概念（簡譜）和固定調(diào)概念（五線譜）的思維，使學生在今后的學習工作中能更加靈活多變，適應不同的需求和挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

在過去一年的教學改革中，筆者不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學單調(diào)、枯燥的形式，還取得了良好的效果。在學生的期末考查和考試中，沒有出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，優(yōu)秀率也得到一定的提升。同時，在第八屆廣東省本科高校師范生教學技能大賽（音樂組）的比賽中，我院（音樂學院）學生也首次獲得一等獎的好成績，其中的教學環(huán)節(jié)（包含教學彈唱內(nèi)容）獲得了在場專家評委的一致好評。

高校鋼琴教學中，既要注重鋼琴彈奏，又要強調(diào)歌曲演唱。創(chuàng)新教學模式，不僅有利于加強學生實踐鍛煉，還有利于提高學生的綜合專業(yè)技能，對今后的音樂課教學和各種課外活動開展都能起到積極作用。作為任課老師，應立足于突出師范性特點，并且在教學方法上也要有獨樹一幟的觀念，從而不斷推動高校鋼琴彈唱教學方法創(chuàng)新，提高學生知識應用能力和專業(yè)技能，為學生今后的學習和工作打下良好基礎。