淺析流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的影響

石尚璇子

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410007）

一、當(dāng)下高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下高職院校音樂教學(xué)中雖然引入了有關(guān)流行音樂的教學(xué)，但是很多教師對流行音樂的研究不夠深入，只是單純地按照課本教材中的音樂知識來教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂無趣，影響了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在流行音樂方面，教師和學(xué)生的理解不一致，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。大多數(shù)音樂教師都是在專業(yè)音樂教育背景下培養(yǎng)出來的，所學(xué)知識太過學(xué)術(shù)。而對于高職學(xué)生來說，他們對于流行音樂的認(rèn)知只停留在“聽”的層面，對歌曲的風(fēng)格、創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵等沒有深層次的理解。因此，教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容不能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，與學(xué)生的交流出現(xiàn)“代溝”，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。比如教師不能明確應(yīng)該注重學(xué)生哪方面的能力培養(yǎng)，以及流行音樂教育對學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

古典音樂的內(nèi)容與表現(xiàn)形式是固定的，也是緊密聯(lián)系在一起的，所以古典音樂確定了基本的感情內(nèi)容之后，其表達風(fēng)格都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格地進行演奏或演唱。就算是不同的演奏家或演唱家，在對同一首樂曲進行演繹時，也必須嚴(yán)格按照譜面進行，不能隨意對樂曲的風(fēng)格進行更改。但是流行音樂源于大眾，其風(fēng)格和表現(xiàn)形式較古典音樂完全不同，一首流行音樂在被創(chuàng)作出來的時候就有自己的風(fēng)格和所要表達的內(nèi)容，編曲家和演唱者也可以有充分的自我發(fā)揮空間，對歌曲的風(fēng)格有另一種詮釋。一首經(jīng)典的流行歌曲可以擁有幾十種不同的版本，每個人都可以將自己的個性與流行音樂相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的音樂，這也是大眾喜愛流行音樂的原因之一。所以，每個學(xué)生對流行音樂的詮釋，都會因為個人風(fēng)格的不同而產(chǎn)生差異。但是在高職院校的流行音樂教學(xué)過程中，教師往往專注于對歷史的闡述，而沒有對歌曲的版本進行對比教學(xué)。例如對邁克爾·杰克遜、“貓王”等人的介紹，主要是強調(diào)他們的貢獻，而不是專注于人物所處的時代背景、他們的個人風(fēng)格特點及后人對其的評價，也沒有對比翻唱作品去拓展教學(xué)，進而在一定程度上限制了音樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過于表面。

（三）學(xué)生的參與積極性不高

鑒賞流行音樂需要一定的音樂理論知識，然而高職院校學(xué)生的音樂知識儲備并不足，這給流行音樂的教學(xué)增加了一定的難度。同時，鑒賞一首流行音樂還需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來進行，要求學(xué)生具有一定的歷史知識積累，因此擴大了知識量，讓學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受。而一首優(yōu)秀的、經(jīng)典的流行音樂更是包含了一定的哲理性和文化思想，從而進一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與音樂課堂的積極性不高。

（四）課堂文化氛圍不夠濃厚

高職流行音樂課堂中應(yīng)該營造出良好的文化氛圍，讓學(xué)生到文化氛圍中去感受流行音樂的知識魅力，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和繼承流行音樂中某些積極向上的精神。然而，高職音樂教師在課堂中只顧著進行模板化的理論知識教學(xué)，沒有通過實踐課營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生對于流行音樂的感受和體會。同時，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，老師和學(xué)生在課堂中過分注重文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂知識只是為了獲得學(xué)分順利畢業(yè)，使得教師的教學(xué)沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有動力，進而沒有辦法通過學(xué)習(xí)提高藝術(shù)修養(yǎng)、拓展知識結(jié)構(gòu)。

（五）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高職音樂教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對于流行音樂興趣的培養(yǎng)，而是一味地“填鴨式”教學(xué)，從而影響了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，受當(dāng)下信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的影響，部分學(xué)生養(yǎng)成了上課玩手機、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

二、改進高職院校流行音樂教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在流行音樂教育方面，應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，能使流行音樂教學(xué)按照正確的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，是流行音樂教育的初期階段，所以樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是一件非常重要的事情，在進行流行音樂教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，一定要注意與傳統(tǒng)的音樂教育相區(qū)分，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，達到流行音樂教學(xué)目的。在高職音樂教學(xué)課堂中融入流行音樂，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，讓老師正視流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并從心底里重視流行音樂和音樂課堂的融合，結(jié)合教材改進教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)流行音樂文化，結(jié)合時代來學(xué)習(xí)流行音樂，以此來促進流行音樂的發(fā)展。同時，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重流行音樂的滲透，在教學(xué)中深入研究教材，將音樂知識和流行音樂相結(jié)合，例如流行音樂中常見的曲式結(jié)構(gòu)、演唱方式等等，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生主動參與音樂課堂，積極配合老師教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的流行音樂知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的正確選擇

合理地選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，例如歌曲風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行音樂，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂。目前，各大高校的音樂課程設(shè)置不合理，教材使用差別大，沒有形成統(tǒng)一的課程設(shè)置和一定的教學(xué)體系，這極大地影響了流行音樂的發(fā)展。因此，教師在選擇歌曲的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇，讓教學(xué)由簡單到困難，引導(dǎo)學(xué)生一點一點地學(xué)習(xí)流行音樂。例如對音樂歷史的教學(xué)，教師應(yīng)從流行音樂的起源開始，強調(diào)流行音樂發(fā)展的歷程，并從發(fā)展歷程中找出對應(yīng)的經(jīng)典流行音樂，像《Cheek to Cheek》《What a Wonderful World》《Jailhouse Rock》《Hey Jude》等；同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂的種類進行辨別，像爵士樂、搖滾樂、靈魂樂等等，通過對不同音樂風(fēng)格特點的把握來引導(dǎo)學(xué)生探究不同種類的流行音樂，讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，了解不同時段的音樂作品，提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的音樂作品中找到時代的縮影，像《Hey Jude》《Blowin’in the Wind》這類歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注音樂背后的故事，而不是僅僅局限于音樂作品。

（三）營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在高職音樂教學(xué)中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中學(xué)習(xí)流行音樂，讓學(xué)生在音樂課堂中感受流行音樂的文化魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力以及音樂文化素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓教學(xué)更加多樣化，讓學(xué)生在音樂課堂中體會教學(xué)的不同，進而促使學(xué)生在音樂課堂中取得更大的進步和發(fā)展。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中多放一些經(jīng)典音樂，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中去感受流行音樂，讓學(xué)生體會流行音樂的魅力，進而促使學(xué)生在音樂課堂中互相學(xué)習(xí)、互相交流，最終達到共同進步的教學(xué)目的。除此以外，老師還可以在音樂教學(xué)中組織相關(guān)的流行音樂表演，例如經(jīng)典流行歌曲《What a Wonderful World》《What’d I Say》，讓學(xué)生去模仿這些流行音樂的唱法，以建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂中旋律的變化，以此來讓學(xué)生在課堂中感受音樂蘊含的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，深化學(xué)生對流行音樂的探究。

（四）加強對流行音樂的研究

在高職課堂教學(xué)中滲透流行音樂，加強對流行音樂的研究，讓高職音樂教學(xué)更加豐富和飽滿，以此來促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進步。對此，學(xué)校應(yīng)該對音樂老師進行培訓(xùn)，提高音樂老師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力，尤其是流行音樂教學(xué)能力，例如對一些流行音樂的教學(xué)，要專注對流行音樂歷史的研究，從流行音樂的種類、風(fēng)格、風(fēng)靡程度等等方面來展開調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行音樂歷史，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂鑒賞能力，從而掌握獨特的唱腔、節(jié)奏等等。同時，學(xué)校還應(yīng)組織老師開展流行音樂傳承與教學(xué)相關(guān)的課題研討，促進音樂教學(xué)和流行音樂的融合，以此來促進流行音樂在高職音樂教學(xué)中的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職音樂教學(xué)中滲透流行音樂，就得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中繼承和發(fā)揚流行音樂。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)流行音樂知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對此，教師可以在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語言、獨特的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且借用思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去研究不同類型的音樂，像藍調(diào)、爵士、搖滾等，強調(diào)學(xué)生對流行音樂特性的把握，讓學(xué)生意識到什么是有生命力和活力的音樂作品。同時，教師可借用音樂的時尚性、通俗性、新奇性、娛樂性、商品性等性質(zhì)去分析流行音樂的價值，提高學(xué)生的修養(yǎng)，重視學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)的建立，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進步。

三、總結(jié)

加強對流行音樂文化的研究，合理利用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂文化，促使學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。因此，音樂老師應(yīng)提升自身文化修養(yǎng)，深入研究流行音樂發(fā)展方向，并重視流行音樂對教學(xué)的影響，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。