論鋼琴音樂藝術在課堂中的審美情感表達

拓雅琦

（平涼市第十中學 甘肅 平涼 744000）

近年來，各類藝術作品層出不窮，水平也是參差不齊。鋼琴音樂是各類音樂中最注重情感表達的。鋼琴音樂所表達出來的是一種豐富多彩的、特別細膩的、特別個性又有明顯主觀性的情感。主觀性可以通過音響表達出來，音樂只是一種表現(xiàn)的形式，內容才是主體，演奏家們利用這種具有表現(xiàn)力的樂器——鋼琴，來表達他們對這個大千世界的最為主觀的感受，個性鮮明又充滿深情，不同風格的音樂作品創(chuàng)造出了一種五彩斑斕的音樂世界。

在鋼琴音樂課堂教學當中，除了要重視對于鋼琴彈奏的技術、技巧之外，也要培養(yǎng)其審美能力、感情表達能力。鋼琴音樂藝術的情感表達主要體現(xiàn)在旋律上，在歷史的音樂長河當中，隨著時間的流逝，創(chuàng)作旋律也發(fā)生了很多的變化，從最一開始的機動展開旋律，到后來的長線條式的旋律、有著明顯強調比對的自由的旋律。多樣式的旋律使創(chuàng)作出來的曲子更加富有豐富多樣的情感，婉約的、抒情的、多愁善感的、優(yōu)雅浪漫的、情感細膩的、生動活潑的、華麗多彩的、變化豐富的等等。正是這種多姿多彩的音樂情感表達，如果僅僅只是演奏，而不能表達出這首曲子背后真正的情感，那就好像在吃一頓沒有放調料的飯菜，使人感到索然無味。

一、鋼琴音樂藝術在課堂中審美情感表達的重要意義

鋼琴音樂是一種能夠表達演奏者情感的一種方式，能夠引起聽眾的情感共鳴，同時也能豐富人們的精神世界，所以，鋼琴音樂在審美情感表達方面有著重要意義。首先，提高學生鋼琴音樂審美情感表達能力，能夠有效激發(fā)學生對于鋼琴的學習能力，從而提升學生的音樂演奏能力和創(chuàng)造能力，同時能夠幫助學生更好地了解感受鋼琴音樂的魅力。其次，在鋼琴音樂的教學中，提升學生的審美情感表達能力，能夠讓其更好的接受鋼琴音樂的熏陶，以達到增強學生對于鋼琴音樂的熱愛的目的，讓學生在進行鋼琴音樂學習的時候，能夠更加專注、熱情，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴音樂家。

大學數(shù)學生在學習鋼琴音樂中，都是用非常機械的方法在學習，課本上有什么就學什么；老師讓怎么做，就怎么做，完全沒有自己的思考和想法。增強學生在鋼琴音樂藝術方面的表達能力能夠有效提升學生對于鋼琴音樂的審美能力，讓學生切實體會鋼琴音樂所表達的情感，在思想層面得到提升。長時間的培養(yǎng)，能夠挖掘其自身潛力，提高鋼琴的演奏能力和對音樂藝術的感悟能力，同時，對于學生的自我創(chuàng)造能力，也會有明顯的幫助。

在對鋼琴音樂藝術的審美情感表達方面，每個人的感受都是不同的，人都是存在個性的，對于藝術的審美也都沒有一個共同的標準；對于情感的表達也都沒有固定的評判方式，所以在鋼琴音樂的審美情感表達方面，要注重學生的個性培養(yǎng)，引導學生找到一種適合自己演奏的音樂風格、找到一種適合自己的情感表達方式，在學習鋼琴音樂中，幫助學生提升創(chuàng)作能力，使學生的鋼琴音樂水平不斷提高。

二、鋼琴音樂藝術在課堂中的審美情感表達現(xiàn)狀

很多學校已經開始逐漸重視起鋼琴音樂，但總體上來看，還是存在不少問題。在大多數(shù)的鋼琴音樂課堂中，幾乎都是重技輕藝的，也就是說重視鋼琴的彈奏技術，忽視其自身的審美情感表達能力。在傳統(tǒng)的鋼琴音樂課堂中，老師在教授學生的時候，把鋼琴的彈奏技巧當做是最大的教學目標，不重視對學生審美藝術的培養(yǎng)，這樣教學出來的學生，雖然擁有一身好的演奏技巧，但不具備對鋼琴音樂藝術的審美能力、情感表達能力以及創(chuàng)作能力，這樣的人是無法真正演奏好鋼琴音樂的，更加無法創(chuàng)作出好的鋼琴音樂作品。

想要培養(yǎng)學生對于鋼琴音樂藝術的審美情感表達能力，絕不是一朝一夕就能完成的，這需要長時間的教學培養(yǎng)，在鋼琴音樂課堂中，時間有限，老師要在有限的教學時間里教會學生演奏技巧，還要教會學生審美情感表達能力，確實是時間緊，任務重。而且有的音樂老師會為了彰顯其能力，在學生剛掌握鋼琴演奏的方法技巧時，就訓練其演奏一些相對自身屬于高水平的曲子，或者一些知名的曲子。在不懂行的人來看，就感覺很厲害，其實那些所謂很需要演奏技巧的曲子只是適合練練技巧，并不能很好的使演奏者情感豐富，無法培養(yǎng)學生自己獨特的演奏風格，而且這種技巧性的曲目并不是所有人都適合去練習，有的人根本就不適應這種高難度的訓練，一味強制地去訓練，只會適得其反。還有很重要的一點，大多數(shù)的鋼琴音樂老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上本身課程時間的緊迫性，老師幾乎不會和學生進行深入的交流，就只是在課堂上利用有限的時間來進行很簡單的交流，對于學生教學的反饋，并不能及時掌握。在有限的課堂里，老師只是注重專業(yè)知識的傳授，對于學生鋼琴音樂藝術的審美情感表達方面，并不能夠及時了解，一般情況下，老師會以主導的方式去教授學生們怎樣去鑒別一個曲子，學生就會以老師的角度，用老師描繪出來的情感去體會鋼琴音樂，忽視了自己的審美判斷標準，長此以往，老師對鋼琴音樂藝術是一個什么樣子的審美判斷，教授出來的學生就會是什么樣的一個審美，最后，就會是千篇一律的審美、千篇一律的情感表達。這不利于鋼琴音樂藝術的長遠發(fā)展。

三、鋼琴音樂藝術在課堂中審美情感表達教育的策略

在現(xiàn)代鋼琴音樂教育當中，要想提升學生的審美藝術能力和情感表達能力，就必須要營造出一個好的審美環(huán)境。不僅是在課堂上，在課堂下也是同樣的。在鋼琴音樂的課堂上，要對以往的教學方式作出改變，老師不再只是一味地教學，學生也不只是在毫無思索的去學習，老師一定要留給學生足夠多的時間和機會，讓學生能夠充分的去表現(xiàn)出自己的審美方式，這樣老師才能夠真正了解學生，知道學生在哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢，真正地做到因材施教，有效地幫助學生提高自身對于鋼琴音樂藝術的審美情感表達能力。在課下的時候，老師可以根據(jù)學生自己的興趣，布置一些學生自己喜愛的曲目去練習，對學生自己的審美情感表達能力，要給予一定的肯定，從而激發(fā)學生對鋼琴音樂藝術的學習積極性。

在鋼琴音樂藝術課堂教學當中，為了能夠讓學生真正地體會到音樂所傳達出來的感情，老師可以幫學生設立一個鋼琴音樂的情感表達情景。讓學生在情景當中學習，有助于學生快速地了解鋼琴音樂表現(xiàn)出來的情感。但是有一點值得注意的是，老師在進行情景教學的時候，可以適當靈活變通，但不能完全違背教材內容，也不能脫離學生自身的掌握能力程度，一旦超出學生的水平范圍之內，就可能會為學生帶來很大的壓力。所以老師在進行情景創(chuàng)作的時候，要在最大程度上符合學生自己的能力，使學生在學習鋼琴音樂的時候，能夠處在一個相對輕松、快樂的氛圍當中，這樣有助于學生提高自身的學習能力。舉一個很簡單的例子，《夢中的婚禮》是一個比較出名的鋼琴曲目。大多數(shù)的鋼琴音樂教學當中，這首曲子是必不可少的。在學習這首曲子的時候，為了使學生能夠充分地感受到這首曲子所表達出來的情感，老師可以使用多媒體技術，展示一些關于婚禮的情景圖片以及視頻，像一些比較浪漫的法式婚禮、傳統(tǒng)的中式婚禮還有一些國外比較流行的城堡婚禮、教堂婚禮等等，在學生觀看之后，讓學生發(fā)表自己的感受，也可以讓學生暢想一下自己未來的婚禮。在演奏這首曲子之前，老師也要為學生講解作者在創(chuàng)作這首曲子時候的故事，了解過背景之后，老師再現(xiàn)場為大家演奏這首曲目，讓大家用心去感受這首曲子所表達出來的感情，之后老師可以讓同學們之間互相交流。一千個人的心中就有一千個哈姆雷特，同樣的，每個人在聽完這首《夢中的婚禮》之后，都會有不同的感受，每個人都會對這首曲子所表達出來的情感有不同的見解，大家可以各抒己見。在聽完同學們不同的見解之后，老師可以再為大家演奏一遍這首曲子，讓學生再次體會，此時的學生相較于第一次來說，更能理解這首曲子所傳達出來的情感。在之后練習的時候，就能夠更加投入感情去演奏。

鋼琴音樂藝術所表達出來的情感主要來自于演奏者。一個好的鋼琴演奏者，在演奏鋼琴曲目的時候，達到的最高境界就是人琴合一，不是努力地去營造情景，而是自己就身處于情景當中。很多人都把鋼琴演奏者稱為二度創(chuàng)作者，因為演奏者本身的音樂造詣程度、審美評判標準、思想變化程度都會對所演奏的曲子造成一定的影響。哪怕是同一首曲子同一個人，在不同的年齡階段、生活階段演奏出來的感覺都是不一樣的。好的鋼琴音樂家還可以對曲子進行更深層次的改作，使演奏出來的曲子更加飽含深情。

四、結束語

作家以文字的方式來表達自己的情感；畫家通過畫畫的方式來表達自己的情感；音樂家就通過曲子來表達自己的情感。不管是充滿詩意的、對未來的美好暢想，還是充滿憂傷、絕望的生活，作者將自己的全部感情貫穿于整個曲子的創(chuàng)作當中。如果在演奏曲子的時候，并不能夠體會到其中所蘊含的情感，那么也是對創(chuàng)作者的一種不尊重。

鋼琴音樂藝術最注重審美情感的表達，所以在演奏鋼琴曲目的同時，不能只重視技巧不出錯，更重要的是演奏者在演奏鋼琴音樂的同時，能否表達出曲子背后所蘊含的情感。現(xiàn)如今在鋼琴音樂課堂的教學當中，對于學生的音樂審美，情感表達能力的培養(yǎng)還不夠重視，需要改變教學方法，將這塊內容重視起來，這樣才能真正地培養(yǎng)出一個既熟練掌握演奏技巧，又懂得審美情感表達的出色的鋼琴音樂藝術家。