淺析高中語文寫作教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性

黃雪蓮

浙江省瑞安市塘下中學(xué)

在當前高考政策下，語文寫作占據(jù)重要的地位，然而，語文寫作也是學(xué)生必備的一項技能，教師在語文教學(xué)工作中需要引起足夠的重視，不斷改進與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，在語文寫作的過程中能夠活學(xué)活用。

一、加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語文寫作實用性

為了達到下筆如有神的寫作的實用性，語文教師日常的作文教學(xué)中需要加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，安排寫作課堂讓學(xué)生進行寫作，通過寫作了解學(xué)生的寫作情況，同時，在日積月累的訓(xùn)練中能夠提高學(xué)生的寫作基本功。在作文課堂中教師要多鼓勵學(xué)生寫生活隨筆和日記，記錄自己在生活中獲得的感悟，通過真實的生活體驗為學(xué)生的寫作提供大量的素材與經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在寫作的時候，許多的教師的作文開頭與結(jié)尾寫得并不出色，導(dǎo)致寫作分數(shù)不理想，這就是因為學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中閱讀太少，沒有豐富的知識作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候無從下筆。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行寫作練習(xí)，在設(shè)計語文寫作訓(xùn)練題目的時候不要偏離語文教材，既要注重寫作訓(xùn)練又要突出學(xué)生的個性化需求，只有這樣才能夠提高語文寫作的實用性，在寫作的過程中達到事半功倍的效果，幫助學(xué)生提高語文知識儲備。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

語文教學(xué)又是一門語言性學(xué)科，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當抓住學(xué)生的思維特點，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教育改革不斷深化的環(huán)境下，高中語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種趨勢，創(chuàng)新教學(xué)模式的實施不僅在于傳授學(xué)生教材知識，還需要語文教師在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時加強對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的思維特點，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，通過現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動地參與寫作學(xué)習(xí)，對此，教師應(yīng)該不斷的將時代元素融入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師在日常授課的過程中應(yīng)當有效地把握語文教學(xué)的特點，創(chuàng)造出能夠有效吸引學(xué)生們的語文課程。比如，在高中語文新教材關(guān)于《寫出事件的波瀾》的寫作教學(xué)的實施過程中，這一課的寫作目標是讓學(xué)生了解敘事時波瀾起伏的效果，為了使學(xué)生在敘事寫作中達到這種效果，教師先引領(lǐng)學(xué)生對敘事類的文章進行閱讀，讓學(xué)生感受敘事文章的特點，其次，教師通過播放多媒體課件的形式，將敘事文章的寫作方法與技巧重點細講，加深學(xué)生對敘事文章的理解，然后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在寫作中呈現(xiàn)出活躍的圖景，將曲折、起伏、緊扣心弦的事件寫入作文中，提高寫作的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫讀書感悟，豐富學(xué)生寫作情感

新課改下，學(xué)生的寫作能力是提高語文素養(yǎng)的基本要求，在寫作能力培養(yǎng)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得閱讀感悟，將閱讀感悟內(nèi)化為情感、態(tài)度及價值觀從中獲得對人生的有益啟示。通過對高中生寫作現(xiàn)狀來看，教師對于學(xué)生的寫作教學(xué)主要停留在課堂訓(xùn)練，對于學(xué)生的課下寫作還不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平普遍較低，對此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，通過寫讀書感悟來提升學(xué)生的寫作水平。第一，教師在課文講解結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感悟，形成對文本產(chǎn)生自己的獨特理解和感受。第二，教師也可以讓學(xué)生寫課堂反思，自己在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，文章的寫作手法，作者的情感，老師同學(xué)的獨特思維，都可以寫下來。第三，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀后，對自己讀書時產(chǎn)生的感受都記下來，在寫作中能夠靈活運用。比如，在高中語文新教材《喜看稻菽千重浪》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生靈活的運用人物通訊的寫作方法，在寫作課堂中，寫一篇關(guān)于袁隆平的高尚精神品質(zhì)的文章，通過寫作表達自己對袁隆平的精神品質(zhì)的理解與感悟，能夠豐富學(xué)生的寫作情感。

四、增強學(xué)生閱讀量，積累豐富素材

高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性是需要通過閱讀來實現(xiàn)的，語文教學(xué)的讀寫結(jié)合是提高寫作的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，許多高中生在寫作中出現(xiàn)無從下筆的情況，其中的原因就是學(xué)生的課外閱讀量太少，沒有豐富的閱讀就難以寫出具有深度的文章。因此，從學(xué)生的寫作基礎(chǔ)出發(fā)，教師要逐漸擴展學(xué)生的課外量，讓學(xué)生利用課外時間進行自主閱讀，在閱讀中歷練學(xué)生的閱讀品質(zhì)，為寫作奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)是通過聽、說、讀、寫四個方面來達到學(xué)習(xí)的效果，所以在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀的過程中進行摘抄，積累寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高中語文寫作作為高考的必考內(nèi)容之一，提高寫作教學(xué)的創(chuàng)新性與實用性對于提高學(xué)生的語文寫作能力至關(guān)重要。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)當改進與創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，加強寫作訓(xùn)練、鍛煉思維能力、寫讀書感悟、增強閱讀量來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。