幼兒教育中德育的滲透策略

譚 璐

江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二幼兒園

身為幼兒幼師自然承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，在傳統(tǒng)意義上的教書育人分為兩個(gè)方面。其一便是教書，這一概念很好理解，即是為學(xué)生講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)及多種技能，為學(xué)生構(gòu)建在社會(huì)中生存及發(fā)展的基本能力。而育人便是幫助學(xué)生具備良好的道德水平及個(gè)人素養(yǎng)。幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中具備良好的道德觀念及行為準(zhǔn)則，在幼兒教育中育人應(yīng)是更加重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、提高幼師意識(shí)，發(fā)揮榜樣作用

幼兒階段的孩子相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)而言更加傾向于對(duì)身邊人的模仿。幼兒幼師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，想要滲透德育幼師首先應(yīng)提高自身的德育水平，使學(xué)生能夠在模仿幼師的過(guò)程中受到德育思想的影響，以最大程度在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立良好的行為道德榜樣，引導(dǎo)孩子通過(guò)模仿獲得成長(zhǎng)。

例如在進(jìn)行區(qū)域游戲《樹(shù)葉》的過(guò)程中，幼師便可通過(guò)自身行為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。首先，幼師在進(jìn)行樹(shù)葉收集的環(huán)節(jié)中應(yīng)教導(dǎo)幼兒避免破壞植物或損傷植物，此時(shí)幼師便可進(jìn)行示范性的行為，盡量在地上的樹(shù)葉中進(jìn)行選擇，若實(shí)在對(duì)長(zhǎng)在樹(shù)枝上的葉子感興趣也可進(jìn)行采摘，但應(yīng)盡量避免破壞樹(shù)枝與其他樹(shù)葉。幼兒通過(guò)對(duì)幼師行為的觀察加上幼師的講解，往往能夠跟隨幼師的引導(dǎo)以正常的方式獲取樹(shù)葉，這一過(guò)程便是幼師發(fā)揮榜樣作用的展現(xiàn)，幼兒通過(guò)對(duì)幼師行為的模仿能夠在不自覺(jué)的狀態(tài)下提高自身德育意識(shí)。在幼兒活動(dòng)結(jié)束后幼師也應(yīng)對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)幼師的行為進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中逐漸提高幼兒的德育水平，構(gòu)建正確的行為準(zhǔn)則，提高孩子未來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。

二、滲透日常生活，提高德育素養(yǎng)

幼兒教育相對(duì)其他階段的教育而言更加日常，幼師想要進(jìn)行德育的滲透應(yīng)保證滲透方式的生活化，使幼兒能夠在日常生活如吃飯、午睡、游戲等過(guò)程中感受到德育，體會(huì)德育對(duì)自身行為及生活的影響，逐漸完善幼兒的德育素養(yǎng)。

例如在吃午飯時(shí)，幼師便可帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)進(jìn)行等待，在落座時(shí)也應(yīng)按照規(guī)則及方式進(jìn)行座位的挑選，提高幼兒的秩序感與責(zé)任感。在吃飯前，幼師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀相應(yīng)的詩(shī)詞或播放節(jié)約糧食相關(guān)的動(dòng)畫，使學(xué)生能夠感受到每一粒糧食的來(lái)之不易，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不鋪張浪費(fèi)、不浪費(fèi)糧食的良好習(xí)慣。此外，在日常繪本、故事的教學(xué)中幼師也可進(jìn)行德育的滲透，在繪本教學(xué)中幼師應(yīng)通過(guò)自身語(yǔ)言能力將繪本中德育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行放大，以更加詳細(xì)的方式進(jìn)行講解并邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，發(fā)現(xiàn)繪本故事中角色行為所透露的德育知識(shí)，并將繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的解析。這種講解方式能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)繪本故事的過(guò)程中感受德育的重要性，形成良好品質(zhì)的同時(shí)逐漸能夠?qū)⒗L本故事中的行為照映到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行模仿，逐漸養(yǎng)成幼兒的良好個(gè)人品質(zhì)。

三、構(gòu)建德育環(huán)境，提高德育意識(shí)

幼兒階段的孩子往往缺乏自主思維的能力，這也使幼兒的從眾心理相對(duì)成年人而言更加嚴(yán)重。幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的這一特質(zhì)，通過(guò)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的從眾心理，使幼兒能夠在環(huán)境及玩伴的影響下形成良好的道德意識(shí)，提高自身德育水平。

例如在午睡前的游戲環(huán)節(jié)，幼師便可引導(dǎo)幼兒將身邊的垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的清理，游戲結(jié)束后避免大聲喧嘩打擾其他小朋友午睡等。在日常生活中的小事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著良好的教育意義，幼師在日常工作中應(yīng)盡量以自身為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)德育行為，使幼兒能夠感受到身邊的德育環(huán)境，在看到地上的垃圾或小朋友在睡覺(jué)時(shí)能夠嚴(yán)格要求自身。幼師在發(fā)現(xiàn)幼兒做出不當(dāng)行為時(shí)也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的制止和引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正自身的行為。在長(zhǎng)期的德育環(huán)境構(gòu)建中幼兒會(huì)自發(fā)地模仿幼師的行為，逐漸形成相互監(jiān)督且相互幫助的良好氛圍，在這種氛圍下其他孩子會(huì)受到從眾心理的影響都會(huì)逐漸完善自身的行為。此外，在日常工作中幼師還應(yīng)對(duì)及時(shí)改進(jìn)自身行為或糾正自身行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使孩子能夠意識(shí)到這種行為是否正確，在日后的生活中是否繼續(xù)落實(shí)及完善等，提高孩子的自我提升意識(shí)與德育素養(yǎng)。

在幼兒教育中落實(shí)德育不僅對(duì)孩子的身心發(fā)展有著直接的影響，還能夠?yàn)楹⒆拥於ㄎ磥?lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到幼兒教育對(duì)孩子行為及道德的重要影響，提高孩子的德育水平即是為孩子的發(fā)展進(jìn)行助力。