原聲影視歌作品在大學(xué)日語課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

■徐哲敏/內(nèi)蒙古科技大學(xué)

隨著全球化的發(fā)展進程不斷加速，越來越多的大學(xué)生將出國留學(xué)作為開拓視野、完善自我的一種重要渠道，這就意味著學(xué)生在大學(xué)期間必須奠定扎實的外語口語基礎(chǔ)。在開設(shè)大學(xué)日語課程過程中，教師可以從日本動漫作品在中國的流行汲取經(jīng)驗，將原聲影視歌作品作為大學(xué)日語課堂教學(xué)的輔助形式，以寓教于樂的方式提高學(xué)生參與日語課堂教學(xué)的積極性。

一、日語課堂教學(xué)中原聲影視歌作品的應(yīng)用意義

(一)提升學(xué)生日語聽力水平

在欣賞日語原聲影視歌作品的過程中，學(xué)生們將會感受到來自日本本土演員的口語發(fā)音，在更加真實的語言情境中去磨練自己的聽力，不斷完善自身的日語表達技巧和語速腔調(diào)，進而收獲對日語學(xué)習(xí)的信心。而且，原聲影視歌作品在日語課堂中的滲透，打破傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)枯燥無聊的特點，在圖、文、聲并茂的課堂氛圍中，學(xué)生將會不自覺的沉浸在豐富多彩的故事情節(jié)以及深入人心的歌曲中，使得聽力效果進一步強化。與此同時，日本原聲影視歌作品中不缺乏一些和生活情境相類似的內(nèi)容，學(xué)生通過對上述作品內(nèi)容的觀看，能夠在耳濡目染中體會日語的應(yīng)用情境，確保能夠用日語熟練的應(yīng)對生活中常見的一些情形，能夠理解日語在不同情境中的具體表述含義。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的語感

任何一門外語的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備較好的語感，而日語原聲影視歌作品在大學(xué)日語課堂中的滲透同樣對學(xué)生日語語感的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵促進作用。事實上，語感實質(zhì)上是對一門語言的直覺感知能力，放在日語學(xué)習(xí)中，也就是對這門語言的敏感度。一般情況下，學(xué)生可能會通過大量的練習(xí)以及在語言情境中的長期體驗才能形成語感。所以，在課堂中播放原聲影視作品更能夠激勵學(xué)生用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽語言的具體表達形態(tài)，甚至很大一部分學(xué)生在遇到喜歡的影視歌作品時，會不自覺的去模仿作品中出現(xiàn)的經(jīng)典對白、去哼唱歌曲中的經(jīng)典橋段，這對于學(xué)生語感的培養(yǎng)是一種比較直接的方式。除此以外，日語原聲影視歌作品在課堂中的滲透能夠為學(xué)生營造純正地道的日語氛圍，讓學(xué)生切身實地的意識到他們的發(fā)音和日本人的純正發(fā)音存在什么區(qū)別，進而幫助學(xué)生糾正中國式的語音語調(diào)，在生動活潑的授課形式下，為學(xué)生留下深刻的語感印象，提高對日語的感知能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生日語思維

日語學(xué)習(xí)講究實用性，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中要對日本社會及本土文化進行了解。事實上，受到文化差異的影響，即使學(xué)習(xí)者能夠深入掌握語音的語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，他們也很難真正融入到該種語言所對應(yīng)國家的社會環(huán)境中，因為他們不知道該國的社會文化以及人們的思想行為習(xí)慣。所以，在大學(xué)生學(xué)習(xí)日語知識的過程中必須形成明確的日語思維方式，在了解日本社會和本土文化的基礎(chǔ)上形成跨文化交際能力。從某種角度來說，日語教學(xué)過程中日本原聲影視作品的滲透，恰恰能為學(xué)生對日本社會文化的理解提供一條渠道。首先，原聲影視作品中所出現(xiàn)的生活情景是具有真實性的，其中所表現(xiàn)的文化思潮可能也是表現(xiàn)日本某一時期文化思想的，所以通過對影視作品的觀看，能夠在一定程度上強化對日本文化的理解。其次，很大一部分影視作品中展現(xiàn)了日本文化的知識結(jié)構(gòu)，這有助于學(xué)生去近距離感受日本人的民族精神和價值觀念，從而確保在日后的面對面溝通中避免出現(xiàn)跨文化的誤解，真正促使學(xué)生形成跨文化交際的能力。

(四)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

日語原聲影視歌作品在我國有很多的受眾，尤其是大學(xué)生群體偏愛日語動漫，由此對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生不勝枚舉。因此，大學(xué)日語教師應(yīng)在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更豐富的日本影視歌作品內(nèi)容，通過原聲影視歌作品來為日語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件以及親密的接觸機會，促進學(xué)生與自主學(xué)習(xí)能力的提升。對于外語學(xué)習(xí)者來說，其主觀能動性是推動其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，所以教師完全可以結(jié)合課程教授特點，對日本影視歌作品進行合理選擇，引導(dǎo)學(xué)生自行借助網(wǎng)絡(luò)資源來欣賞和分析原聲影視作品，進而強化學(xué)生參與日語課堂教學(xué)的主觀能動性。

二、大學(xué)日語課堂教學(xué)中原聲影視歌作品的應(yīng)用策略

(一)理性選擇教學(xué)內(nèi)容

在日語文化體系中有著數(shù)不清的優(yōu)秀影視歌作品，但不一定所有的作品都適合滲透到大學(xué)課堂中。所以教師首先要為學(xué)生把好原聲影視歌作品的題材關(guān)，避免學(xué)生選擇作品的盲目性。事實上，在傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)模式下，原聲影視歌作品在課堂中的滲透幾乎已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是由于選材的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中更加側(cè)重欣賞日語作品的趣味性和娛樂性，并無法將日語原聲影視歌作品和課堂上所學(xué)的某一個知識點聯(lián)系起來。而且，更多的學(xué)生會隨著課堂的推進而沉浸于故事情節(jié)中，而忽略了對影視作品中某句話的深度思考。由此，教師必須以理性的頭腦把握教學(xué)目的，有針對性的在影視作品的鑒賞中為學(xué)生講解枯燥的語法知識點，真正促進影視歌作品和日語教學(xué)的融合，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中寓教于樂。值得注意的是，所教授課程內(nèi)容及授課形式的不同意味著教師必須積極轉(zhuǎn)變放映策略，對癥下藥。

(二)合理設(shè)置作品放映時間

原聲影視歌作品在日語課堂的滲透只是令日語課堂教學(xué)錦上添花，教師不能將其作為傳授學(xué)生日語知識的唯一手段。由此，教師有必要根據(jù)具體課程安排為學(xué)生合理設(shè)置影視歌作品放映時間，確保時間安排的合理性和緊湊性。比如說，對于基礎(chǔ)相對比較薄弱的大一年級新生來說，教師應(yīng)該主要以日文歌曲以及生動趣味的日文短片播放為主，令學(xué)生先對簡單的語句發(fā)音進行模仿，從而循序漸進的跨入日語的學(xué)習(xí)門檻。除此以外，教師應(yīng)該刻意控制日語課堂的娛樂性，既不要因為音樂娛樂元素過少而導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，也不要因為整節(jié)課播放趣味性較高的原聲影視歌作品而導(dǎo)致教學(xué)目標無法實現(xiàn)?？傊?，大學(xué)日語教師必須盡可能發(fā)揮原聲影視歌作品對學(xué)生的吸引作用，同時也要切實保障學(xué)生能夠通過對影視作品的觀看對日本文化產(chǎn)生興趣、從而了解日語文化背景。

(三)科學(xué)安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

日語原聲影視歌作品資源不計其數(shù)，不同學(xué)科專業(yè)教師在選材方面也存在比較明顯的分歧。但是，教師必須致力于發(fā)揮日語視頻的最大化教學(xué)效果，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置。首先教師應(yīng)該對專業(yè)課程的各個模塊的教材內(nèi)容和課程分布特點進行深入剖析，以此為基準對影視作品進行擇優(yōu)選擇，確保學(xué)生能夠利用有限的課堂時間對影視作品進行精看精聽。比如說，當(dāng)學(xué)生對課堂上所放映的日語原聲影視作品展現(xiàn)出濃厚的興趣而展開細致欣賞時，教師可以在適當(dāng)情況下中斷播放內(nèi)容，插入對日語文化背景以及本節(jié)課重點內(nèi)容的講解，為學(xué)生的后期觀看設(shè)置一個懸念，鼓勵學(xué)生在濃厚興趣的帶動下對日語的單詞和語句進行學(xué)習(xí)和了解。再者，教師可以在學(xué)生觀看日語原聲影視歌作品之前就布置好各項學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生帶著問題去觀看文化藝術(shù)作品，確保學(xué)生能夠通過對影視歌作品的集中觀看來完成語言任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，對于低年級階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中大致理清作品的故事情節(jié)，并以此為依據(jù)回答教師所提出的問題。在這一過程中學(xué)生沒有必要逐字逐句的對影視作品中的臺詞進行翻譯，因為個別單詞或語句對內(nèi)容的整體理解并沒有實質(zhì)性作用。這也就意味著學(xué)生更能夠置身于日語語境中去理解日語原聲影視歌作品的內(nèi)涵，從而發(fā)揮視頻教學(xué)的真實效果。最后，為綜合鍛煉學(xué)生的日語聽說讀寫應(yīng)用能力，教師可以在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上鼓勵其對整部影視作品的情節(jié)進行梳理，甚至可以組織有意向的學(xué)生對作品進行重新配音，從而提高教學(xué)的趣味性。

(四)利用多元化教學(xué)手段

原聲影視歌作品在大學(xué)日語課堂中的滲透歸根結(jié)底是一種提高課堂趣味性的教學(xué)手段，但受到時間限制，課上的影視作品欣賞時間必定不會太多。所以，專業(yè)任課教師必須結(jié)合實際情況拓寬影視作品的應(yīng)用渠道，通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用提高影視歌作品的教學(xué)地位。比如說，教師可以綜合采用課內(nèi)欣賞教學(xué)和課外選觀教學(xué)。首先，教師在課內(nèi)組織學(xué)生展開影視歌作品鑒賞活動，鼓勵學(xué)生利用課上時間對日語文化進行學(xué)習(xí)；其次，教師可以結(jié)合所教授內(nèi)容為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的日語影視資源，鼓勵學(xué)生利用課下時間觀看影視作品、組織教學(xué)活動，甚至可以專門抽出課堂時間來組織日語寫作和日語會話，請班級內(nèi)學(xué)生談?wù)勊麄冇^看影視作品后的感悟以及觀看收獲，在班級交流中實現(xiàn)共同進步。

三、結(jié)語

綜上所述，在日語教學(xué)模式趨向多元化發(fā)展的當(dāng)今時代，高校日語教師必須認識到原生影視歌作品資源的教學(xué)價值，借此為學(xué)生營造良好的日語文化氛圍，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，確保學(xué)生真正成長為滿足跨文化交際要求的人才。