學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏課程改革淺談

■馬永剛/寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、現(xiàn)狀

目前鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中存在以下方面的現(xiàn)狀：

(一)即興伴奏能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)用性

鋼琴即興伴奏是指在沒有準(zhǔn)備的情況下，臨時(shí)根據(jù)主旋律配以豐富的和聲和音型，邊創(chuàng)作邊彈奏的一種形式。是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及樂理、和聲、視唱、伴奏等，對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的綜合能力得到提升。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是幼兒教師，鋼琴伴奏教學(xué)尤其重要，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一，在學(xué)前教育的課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)以及將來的工作實(shí)踐中占有重要地位。教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生逐漸積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，敏捷的思維能力、靈活的手指能力、良好的應(yīng)變能力等為鋼琴演奏和伴奏技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是綜觀當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際過程中不難發(fā)現(xiàn)，仍有許多學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴課設(shè)置方面缺乏實(shí)用性，表現(xiàn)在即興伴奏課開設(shè)時(shí)間不恰當(dāng)、開設(shè)過程中內(nèi)容安排不合理、缺乏實(shí)用性，學(xué)生不能做到融會(huì)貫通、舉一反三。所有這些都不能使學(xué)生的伴奏水平發(fā)揮到最大，和聲知識(shí)缺乏，不能正確進(jìn)行使用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏乏味。

(二)教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒園教學(xué)的實(shí)際、開設(shè)時(shí)間缺乏合理安排

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，缺乏職業(yè)崗位針對(duì)性，伴奏內(nèi)容安排雜亂，沒有合理的進(jìn)行優(yōu)化。只重視學(xué)校式鋼琴教育，強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)和技能的傳授，而忽視學(xué)生從事幼兒鋼琴教育工作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致一部分學(xué)生能力低下，從業(yè)后還是不會(huì)彈琴而放棄彈琴等現(xiàn)狀。開設(shè)時(shí)間的安排缺乏合理性，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，學(xué)習(xí)時(shí)間等做出科學(xué)、合理的安排，一般可安排在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴第三學(xué)期后開設(shè)比較恰當(dāng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容方法單一，教學(xué)形式呆板

鋼琴教學(xué)中，很多老師教學(xué)方法單一，很多教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式中，教師成為了主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到了極大程度的抑制，學(xué)生只知其一，不知其二，極不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)伴奏織體不能做到循序漸進(jìn)，從一種織體過渡到另一種織體跨度大，知識(shí)點(diǎn)不能相互連接。由于教學(xué)方法過于單一和落后，學(xué)生只能機(jī)械地模仿，不能做到有效的鞏固，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象不深刻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)鋼琴教師缺乏對(duì)學(xué)前教育鋼琴伴奏專業(yè)的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼琴教師缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知。他們雖然都有深厚的彈奏功底，但由于缺少學(xué)前教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之沒有幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及素材積累，使其在開展學(xué)前鋼琴教學(xué)時(shí)，常常忽略了學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，課堂上偏重于專業(yè)化的教學(xué)，沒能很好地結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由此導(dǎo)致了教學(xué)效果一般。

二、教學(xué)改革方法

(一)潛心研究、科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏課程

鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)，要潛心研究、科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏課程并按照學(xué)前教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，借助課堂體系、教材、選擇教學(xué)方式等，有針對(duì)性地開展課程教學(xué)，以促使她們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中能讓幼兒在更加輕松愉快的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使幼兒在音樂中更好地受到熏陶和啟迪，從而培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，塑造幼兒健全人格，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

課程設(shè)置要體現(xiàn)科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，必須面向幼兒園實(shí)際進(jìn)行設(shè)置，使課程內(nèi)容與幼兒園教學(xué)息息相關(guān)。選擇適合幼兒特點(diǎn)的伴奏教程，做到從易到難，改革樂曲零碎內(nèi)容，重新歸類，整理并進(jìn)行拓展練，必要時(shí)可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況編寫出適合本校學(xué)生的校本教材。

選擇適合幼兒的伴奏風(fēng)格，選擇能夠反應(yīng)出一種積極、快樂、向上的伴奏織體。在教學(xué)《小燕子》時(shí)，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇琶音、分解和弦來進(jìn)行伴奏，老師可以教學(xué)給學(xué)生優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生彈奏，部分學(xué)生舞蹈，使她們感受到自己就是一只可愛的小燕子，跟隨鋼琴翩翩起舞。

(二)豐富、完善鋼琴伴奏課教學(xué)內(nèi)容

鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其具備從事幼兒鋼琴伴奏教育工作的能力。在學(xué)習(xí)幼兒鋼琴伴奏時(shí)，對(duì)幼兒園歌曲進(jìn)行搜集，加以整理，進(jìn)行歸類 ，前期可以把同一調(diào)性的樂曲歸為一類，有利于反復(fù)進(jìn)行彈奏練習(xí)，不斷進(jìn)行這一調(diào)的鞏固。也可以把同一種伴奏風(fēng)格的樂曲歸為一類，如，分解、半分解、琶音等?；蛘甙淹皇變和枨寣W(xué)生用同樣的伴奏織體進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，讓學(xué)生明確同樣的歌曲用不同的調(diào)去彈奏有何相同與不同，這樣做有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能夠熟練掌握，融會(huì)貫通。明確低幼兒童的音區(qū)音高特點(diǎn)，可做不同調(diào)的變換，讓幼兒在合適的音區(qū)內(nèi)進(jìn)行演唱，這樣即適合學(xué)生的唱歌音區(qū)，又提高了伴奏老師的變換各種調(diào)的能力和彈奏興趣。

可以適當(dāng)增加一些學(xué)生比較喜歡的、喜聞樂見的樂曲，來提高他們的彈奏興趣，如，《茉莉花》、《送別》等，通過類似于這些這曲的彈奏，即能豐富課堂的教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)生練習(xí)的熱情。通過手機(jī)、或者觀看影像資料，把優(yōu)秀的音樂教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂組織，鋼琴伴奏等，從而提高學(xué)生的彈奏興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際加入獨(dú)唱、合唱伴奏這一內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際彈奏與實(shí)際應(yīng)用的能力。也可以利用課余時(shí)間組織形式多樣的音樂課活動(dòng)，可以在班級(jí)中開展獨(dú)唱、合唱等活動(dòng)。讓學(xué)生積極參加的各類相關(guān)考試考級(jí)(如，分類考試鋼琴彈唱)等，提高學(xué)生彈奏能力。

(三)積極推進(jìn)課堂改革

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

積極推進(jìn)教學(xué)改革，先從教師入手，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念勢(shì)在必行。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，既要注重學(xué)生的差異性、多樣性，又要注重學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生當(dāng)然也需要教師的幫助，但是這種幫助不是居于教學(xué)的核心地位，而是處于輔助性地位。教師通過相互矛盾的事物想起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動(dòng)。我們的課堂不再是教師說這樣彈奏，而是學(xué)生說為什么為樣彈奏的問題，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。什么時(shí)候?qū)W生會(huì)在我們的課堂上會(huì)獨(dú)立思考、會(huì)獨(dú)立彈奏了，什么時(shí)候孩子能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教學(xué)也就成功了！

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

我們要提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)模式勢(shì)在必行。教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生開設(shè)鋼琴伴奏的時(shí)間反復(fù)討論，制定出一個(gè)可行的、科學(xué)的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)可先按排C大調(diào)的訓(xùn)練，當(dāng)C大調(diào)的練習(xí)成為習(xí)慣時(shí)，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，用同樣的方法進(jìn)行其它調(diào)的移調(diào)練習(xí)，逐步學(xué)習(xí)其它調(diào)，讓學(xué)生感受同一首歌曲通過移調(diào)帶來的快樂，但是要注意不能習(xí)慣沒有養(yǎng)成的時(shí)候，盲目轉(zhuǎn)調(diào)，造成學(xué)生知識(shí)接受混亂。

在選擇伴奏織體方面，先羅列出在我們伴奏中常用的伴奏音型。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單的半分解、分解和弦等，明確兒童歌曲最適合的伴奏音型，抓住常用的和弦，伴奏和弦不能過多的進(jìn)行變換，伴奏織體清晰明了，最后可適當(dāng)學(xué)習(xí)琶音織體的伴奏。

可選擇的方法：

嘗試教學(xué)法：教師先不講，讓學(xué)生先根據(jù)以往的知識(shí)，判斷調(diào)性、標(biāo)記和弦。然后練習(xí)彈奏，老師肯定學(xué)生的彈奏，讓學(xué)生體會(huì)自己創(chuàng)造、創(chuàng)新的成果，激發(fā)他們的彈奏熱情，最后老師點(diǎn)評(píng)。防止老師一開始就以一個(gè)模式來進(jìn)行彈奏，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：有的學(xué)生彈奏的好，有的學(xué)生彈奏一般，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢，也可能在標(biāo)記和弦的時(shí)候出了問題，也可能在選擇伴奏織體上出了問題，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)聆聽，確定哪一種比較好、哪一種更科學(xué)、更符合歌曲特點(diǎn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的過程，讓學(xué)生真正感受到探索帶來的無窮樂趣，享受到成功帶來的愉悅。

3、信息化教學(xué)手段引入課堂，提高課堂教學(xué)效果

信息化一般具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。教學(xué)中，我們選取優(yōu)秀的教學(xué)案例，直接發(fā)送給學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行觀看 ，觀看我們身邊最近的老師的精彩教學(xué)與精彩伴奏，使傳統(tǒng)單一的教與彈，轉(zhuǎn)變?yōu)楦迂S富、全面的聽覺、視覺的享受、是知識(shí)和技能在新媒體的應(yīng)用中迅速轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4、開展形式多樣的音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力

有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行兒歌獨(dú)唱、兒歌合唱伴奏；開設(shè)鋼琴彈唱比賽等活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。到實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀的音樂課教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的音樂課組織與教學(xué)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5、注重鋼琴教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高鋼琴老師的即興伴奏能力

音樂課教學(xué)應(yīng)最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩。老師不但能教學(xué)學(xué)生鋼琴，而且也要教給學(xué)生如何進(jìn)行音樂課教學(xué)的方法。不但能夠彈奏較大篇幅的樂曲，也能夠彈奏適合幼兒的短小歌曲。年輕的教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要很好的進(jìn)行有關(guān)方面的學(xué)習(xí)。如，聽課、教研、外出培訓(xùn)等。

總之，學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)是一門重要的課程，在音樂教學(xué)中有著非常重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)用鋼琴伴奏，可以糾正學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏，可以更好的提高課堂效率、可以解決學(xué)生想彈而不能一下就能彈奏的歌曲樂曲等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參與文獻(xiàn)：

[1]王瑤.鋼琴彈奏與伴奏基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2014.