分層教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用方法探究

王宇晴

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中山小學(xué)

分層教學(xué)法是在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗中的形成的新穎的教學(xué)方法，是新課改教學(xué)改革的體現(xiàn)，能夠充分地考慮的學(xué)生認(rèn)知特點與心理特點，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中健康成長。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中靈活地運用到分層教學(xué)，對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。提升教學(xué)效率。

一、以生為本，對學(xué)生科學(xué)分層

以生為本理念下，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層是為了讓不同層次的學(xué)生能夠有平等的機會參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中共同成長，自我提升。對學(xué)生科學(xué)分層能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)思維與審美情感，也是實施分層教學(xué)法的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)能力不同，教師想要科學(xué)的實施分層開展美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理化設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的實際感受，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)中分層的前提是科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題及原因進(jìn)行歸納總結(jié)，然后，教師在將學(xué)生進(jìn)行分層劃分，將學(xué)生進(jìn)行分為不同的層級進(jìn)行單獨教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中跟著教師的教學(xué)方法與思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法分層，根據(jù)學(xué)生情況因材施教

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方法比較多樣化，針對不同層次的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方法，保證每個小學(xué)生能夠充滿興趣的學(xué)習(xí)，在有效的時間內(nèi)掌握美術(shù)知識，充分體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。對于高層次的學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握到位，教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)空間，將教師在課堂上所將的知識進(jìn)行內(nèi)化，將知識點靈活地運用到生活中。對于中間層次的學(xué)生，美術(shù)教師必須要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中具體輔導(dǎo)學(xué)生。教師在學(xué)生自主探究的過程中，要注意適當(dāng)給學(xué)生做好示范，解決學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的重難點。對于低層的學(xué)生，美術(shù)教師要對這些學(xué)生充滿信心，對這部分的學(xué)生降低要求，教師必須要親自示范，讓學(xué)生能夠充分掌握美術(shù)技能，教師利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，在“人物素描”教學(xué)中，教師可以采用小組差異合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)匯總各選取一名代表進(jìn)行角色扮演，讓高層次學(xué)生充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色，中層次學(xué)生進(jìn)行繪畫，低層次學(xué)生扮演模特的角色。

三、教學(xué)內(nèi)容分層，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在求知欲上的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識的需求，進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以期完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)之前教師需要做的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識能力，讓學(xué)生不要因為分層而影響學(xué)習(xí)。因此，建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高師生之間的關(guān)系，可以通過學(xué)生以分組的形式進(jìn)行探究問題，在小組分工的同時，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中，在合作學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生更樂意將自己的問題與同學(xué)討論，進(jìn)而創(chuàng)造出輕松、充滿活力的課堂氛圍。例如，在“川劇臉譜色彩”講解教學(xué)中，教師需要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相交流與探討，發(fā)表學(xué)生對不同色彩的認(rèn)識與看法，通過對知識點分層，使得不同層次學(xué)生能夠?qū)δ樧V的造型更加深刻地了解，結(jié)合學(xué)生對于臉譜色彩的表達(dá)，讓學(xué)生對臉譜藝術(shù)的認(rèn)知提高了一個層次，對于臉譜藝術(shù)內(nèi)涵有著更深層次的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)分層，促進(jìn)學(xué)生知識與能力培養(yǎng)

教師需要對每一位學(xué)生給予足夠的關(guān)心，讓學(xué)生能夠明白分層學(xué)習(xí)的原因和目的，分層是為了幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與內(nèi)容，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生知識與能力培養(yǎng)。針對不同層次的學(xué)生的能力，提出不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，掌握更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識。例如，在“山水畫”教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，按照不同層次學(xué)生進(jìn)行分層，低層次學(xué)生主要是掌握山水畫的藝術(shù)特點，了解山水畫的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作特點；中間層次的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，掌握山水畫的畫法之后，品味山水畫的意境；高層次的學(xué)生在掌握基本繪畫技巧后，還需要進(jìn)一步拓展知識面，學(xué)會從不同角度欣賞與評價山水畫的特點及所表達(dá)的情感價值觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)層次提升的過程中，教師要多加鼓勵低層次學(xué)生，讓學(xué)生積極進(jìn)取，更進(jìn)一步。

五、結(jié)語

分層教學(xué)法的運用能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)的提升，因此，教師需要科學(xué)合理的對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)分層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升美術(shù)教學(xué)的效果。