大歹苗族小學(xué)生生活教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

■李孝梅

/凱里學(xué)院人文學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

大歹小學(xué)坐落于青山環(huán)抱、古木蒼翠、風(fēng)景優(yōu)美的苗族村寨大歹村腳下，學(xué)校前身是從江縣丙妹鎮(zhèn)大歹教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)只有一、二、三年級(jí)。四至六年級(jí)需到 20公里外的從江縣城關(guān)三小、城關(guān)四小以及大融小學(xué)去上學(xué)，孩子們上學(xué)路途不僅遠(yuǎn)，而且上學(xué)路上存在一定的安全隱患，同時(shí)也大大增加了家庭負(fù)擔(dān)，再加上家長(zhǎng)們對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，很多適齡兒童早早輟學(xué)失學(xué)，這也導(dǎo)致大歹村成為了貴州教育的“最洼地”。

2019年，大歹小學(xué)建成并投入使用，大歹村的適齡兒童少年就近入學(xué)，并且能夠在此讀完小學(xué)，小學(xué)教育的教學(xué)條件大為改善。在這樣的新情況下，大歹苗族小學(xué)生的生活教育現(xiàn)狀如何，有什么特點(diǎn)？面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，該如何營(yíng)造一個(gè)有利于大歹兒童少年身心健康的保障體系？針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)此進(jìn)行了研究和常識(shí)性的解答。

二、大歹苗族小學(xué)生迥然的生活教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(一)生活教育現(xiàn)狀

1、全班第二名的苗族女孩PMJ

PMJ讀三年級(jí)。由于這段時(shí)間是農(nóng)忙季節(jié)，她的家人讓她向老師請(qǐng)假，留在家里幫大人干農(nóng)活。

問(wèn)：“小妹妹，你的學(xué)習(xí)情況如何呀？”

PMJ窘迫道：“我……”

問(wèn)：“沒(méi)關(guān)系的小妹妹，你們有哪些學(xué)科呀？”

PMJ：“我們有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)?！?/p>

問(wèn)：“那你上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)考多少分呀？”

PMJ：“語(yǔ)文考25分，數(shù)學(xué)考25分，英語(yǔ)62分?！?/p>

問(wèn)：“那你的科學(xué)呢？”

PMJ：“我們科學(xué)沒(méi)考?！?/p>

問(wèn)：“你在你們班上第幾名呀？”

PMJ：“第二名……”

PMJ的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟诙?，僅僅從分?jǐn)?shù)來(lái)看，這樣的成績(jī)跟城里的同年級(jí)的學(xué)生比起來(lái)，算是較差的成績(jī)，但是在PMJ所在的班級(jí)，她已經(jīng)是第二名的好成績(jī)了。姑且不論分?jǐn)?shù)高低，只論排名，PMJ的學(xué)習(xí)在班上已經(jīng)算是出類(lèi)拔萃的，但是父母親并沒(méi)有讓她繼續(xù)保有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而是以家里的活路為主，什么時(shí)候忙不過(guò)來(lái)，PMJ就什么時(shí)候被迫中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，父母親并不在乎她的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，也并沒(méi)有考慮這樣的安排是否會(huì)影響她的學(xué)習(xí)。

2、被哥哥關(guān)心的PZN、PNN

同樣在大歹村四組，我們偶遇到了特別懂事的兄弟倆PZN和PNN。哥哥PZN，15歲，在大歹小學(xué)讀六年級(jí)；弟弟PNN，12歲，在大歹小學(xué)讀四年級(jí)。每天他們都會(huì)走長(zhǎng)達(dá)三四十分鐘上下學(xué)，早上六點(diǎn)半就起床吃早餐上學(xué)，下午放學(xué)就得回家?guī)兔Ω苫?，如撿柴、生火、做飯、趕鴨等等。

問(wèn)：你爸爸媽媽回家會(huì)問(wèn)你們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況嗎？

PZN：我爸媽他們不管，我哥會(huì)管。他打電話(huà)或回家的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)我和弟弟寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有，考試考了多少分？

問(wèn)：你大哥今年多少歲了？

PZN：今年29歲。

問(wèn)：你哥上過(guò)學(xué)嗎？讀到幾年級(jí)？

PZN：大哥讀到初三。

問(wèn)：大哥在家，還是出去打工了？

PZN：他在外面打工，很少回家。

PZN、PNN的爸爸和大哥常年在外打工，農(nóng)忙和過(guò)春節(jié)時(shí)才回來(lái)。父親極少打電話(huà)回家，即使打電話(huà)也不會(huì)問(wèn)PZN、PNN的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然有母親陪伴在家，但是母親由于忙于活路，早出晚歸，再加上母親沒(méi)有讀過(guò)書(shū)不認(rèn)識(shí)字，因此，母親從來(lái)沒(méi)有過(guò)問(wèn)PZN、PNN兄弟倆的學(xué)習(xí)情況。幸好，家里面還有讀過(guò)初三的大哥會(huì)時(shí)不時(shí)地詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，可以這么說(shuō)，大哥是唯一能夠讓PZN、PNN兄弟倆感受到的關(guān)心他們學(xué)習(xí)的家里人了。

3、幸運(yùn)苗族女孩PNJ

PNJ是一個(gè)害羞的女孩，她正在讀五年級(jí)。上學(xué)期，她的考試成績(jī)?nèi)缦拢赫Z(yǔ)文49分，數(shù)學(xué)59分，英語(yǔ)70分。筆者以為她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該可以排到班上前幾了，但她說(shuō)她們班同學(xué)的英語(yǔ)考到九十幾甚至一百分。

問(wèn)：你是住校還是每天放學(xué)后就回家呢？

PNJ：住校呀，星期五才回家。

問(wèn)：那你會(huì)請(qǐng)假回家嗎？

PNJ：家里有事情就請(qǐng)假回去。

問(wèn)：一般是什么事情呢？

PNJ：爸爸媽媽叫回來(lái)養(yǎng)雞、喂羊。

問(wèn)：你經(jīng)常請(qǐng)假回家嗎？

PNJ：也不經(jīng)常，就請(qǐng)假了一次。

問(wèn)：你在家一般是做什么事情呢？

PNJ：給自己洗衣服、繡花，晚上喂雞、煮飯、掃地。

問(wèn)：你放學(xué)回家做作業(yè)嗎？

PNJ：做作業(yè)呀。

問(wèn)：爸爸媽媽干活回來(lái)會(huì)檢查你的作業(yè)嗎？

PNJ：他們不檢查，就是叫我好好學(xué)習(xí)。說(shuō)我們現(xiàn)在讀書(shū)都不像他們那時(shí)候一樣，他以前學(xué)習(xí)好想讀都讀不了，現(xiàn)在就只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)侗話(huà)。

問(wèn)：那他們經(jīng)常叫你請(qǐng)假回來(lái)幫家里干活嗎？

PNJ：我爸爸不叫我回家干活，他有時(shí)還送我上學(xué)。

雖然PNJ的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是拔尖的，但幸運(yùn)地是她處于一個(gè)重視學(xué)校教育的家庭，父母親不會(huì)輕易讓她中斷學(xué)習(xí)請(qǐng)假回家?guī)妥鲛r(nóng)活，父親還經(jīng)常用自己的讀書(shū)經(jīng)歷教育PNJ，希望她能珍惜現(xiàn)在的有利條件好好學(xué)習(xí)。

(二)生活教育特點(diǎn)

綜合上述個(gè)案可以歸納出大歹村的少年兒童在生活、教育、情感等方面，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、家務(wù)、農(nóng)活繁多，沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

大歹村的少年兒童，基本上都被當(dāng)作半個(gè)勞動(dòng)力在使用，生火、煮飯做菜、喂豬喂牛、喂雞喂鴨是日常事項(xiàng)；農(nóng)忙時(shí)，和大人一起到坡上干活更是常事。他們回到家放下書(shū)包，就要開(kāi)始做家務(wù)、幫忙農(nóng)活，家里沒(méi)有一張用作寫(xiě)字看書(shū)的桌子，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)

大歹村父母親總體教育文化程度偏低，他們大多數(shù)處于半文盲或文盲狀態(tài)，大部分父親讀過(guò)小學(xué)，而母親基本不識(shí)字。父母親教育文化水平地的現(xiàn)實(shí)直接導(dǎo)致父母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不重視。許多父母親認(rèn)為不讀書(shū)并不影響生活，從而忽視孩子學(xué)習(xí)的重要性。有一些重視孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，又礙于自身的教育文化水平低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)在生活上照料孩子而已。于是，孩子們回到家中得不到有效的輔導(dǎo)，一些學(xué)些能力較差的孩子就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完不成老師布置的課后作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，于是漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3、孩子與家人之間的情感溝通較為缺乏

大歹村的適齡兒童幾乎都有母親陪伴身邊，家里的兄弟姐妹也較多，但是孩子們之間、孩子與父母之間卻缺少情感上的溝通。大多數(shù)家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不會(huì)問(wèn)孩子在學(xué)校、在生活中遇到了什么事情，遇到了什么困難和挫折，孩子也不會(huì)與家長(zhǎng)分享他的開(kāi)心、失望、傷心。兄弟姐妹之間也不會(huì)過(guò)多溝通，最多就是偶爾問(wèn)下學(xué)習(xí)情況，不會(huì)過(guò)問(wèn)生活上、心理上、情緒上的事情，孩子們的心事反而更愿意向同齡人傾訴。

三、對(duì)策及建議

如何讓大歹苗族小學(xué)生的身心得到良好發(fā)展，讓他們的生活、學(xué)習(xí)、情感得到充分關(guān)注，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)、相關(guān)部門(mén)各個(gè)層面都要考慮和重視的問(wèn)題。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)、相關(guān)部門(mén)四個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，才能營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)大歹兒童少年身心健康的保障體系。

(一)家庭

1、減輕孩子的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)

孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在他們學(xué)會(huì)生活自理的家務(wù)事項(xiàng)之余，應(yīng)盡可能地保證孩子的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，不能隨意地中斷孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促孩子上學(xué)和完成作業(yè)，為孩子營(yíng)造一個(gè)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的家庭氛圍。

2、加強(qiáng)親子互動(dòng)和溝通

大歹村的夫妻一般都不會(huì)雙雙外出務(wù)工，妻子通常都要留在家里照顧老人和孩子。但是由于家里的農(nóng)活繁重，家務(wù)瑣碎，再加上母親幾乎沒(méi)有文化知識(shí)，一方面，孩子們的學(xué)習(xí)母親幫不上忙；另一方面，親子之間的溝通也極為困難，孩子們的心事母親不易察覺(jué)，也關(guān)心不到。外出務(wù)工的父親雖然會(huì)與孩子打電話(huà)或視頻通話(huà)，但是通常問(wèn)的都只是簡(jiǎn)單地幾句，不會(huì)過(guò)多地深入到孩子生活、學(xué)習(xí)、情感的細(xì)節(jié)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)親子之間的互動(dòng)和溝通，父母除了對(duì)孩子日常的生活照顧、安全照顧外，更應(yīng)該關(guān)系孩子的情感、心理的變化和成長(zhǎng)。

(二)學(xué)校

1、關(guān)注孩子的身心健康

學(xué)校是大歹兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所和教育場(chǎng)所。在家庭教育較為缺失的情況下，學(xué)校成為兒童接受教育的主要承擔(dān)者。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行精準(zhǔn)的教育、輔導(dǎo)和解決。老師除了關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，積極了解孩子的家庭情況、心理變化，有效地預(yù)防、排除兒童成長(zhǎng)道路上的不利因素。

2、加強(qiáng)教育重要性的宣傳

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展各種活動(dòng)，通過(guò)各種渠道，讓兒童尤其是家長(zhǎng)切實(shí)地體會(huì)到“知識(shí)改變命運(yùn)”，知識(shí)教育的重要性。逐漸改變家長(zhǎng)忽視兒童教育的態(tài)度，讓兒童被動(dòng)接受教育、教師上門(mén)勸學(xué)，轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)主動(dòng)讓孩子上學(xué)接受教育。只有在家、校的共同努力下，大歹村的教育環(huán)境才會(huì)徹底地改變，大歹村也才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育脫貧。