試論新時(shí)代高校思政課程貫穿“自信”教育的“五性”原則

武菊芳 張慧雙/河北醫(yī)科大學(xué)

自信，源于心理學(xué)概念，可以在多重意義上使用，但基本含義是人對所持觀點(diǎn)和所具備能力的肯定性判斷，屬于理性認(rèn)識。當(dāng)自信的對象，指向理論、制度、道路和文化時(shí)，就相應(yīng)構(gòu)成了理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。

自信不是自發(fā)的，是通過學(xué)習(xí)與教育而形成。本文所談貫穿于高校思政課程中的“自信”教育，直接說是指對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的自信教育，本質(zhì)而言是指對中國特色社會(huì)主義理論、制度、道路和文化的自信教育，歸根結(jié)底是指對馬克思主義的執(zhí)著信念與堅(jiān)守教育，三者內(nèi)在統(tǒng)一。

高校思政課程的根本任務(wù)是立德樹人，引導(dǎo)大學(xué)生從靈魂深處樹立正確“三觀”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將其培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，所以，思政課的“育人”是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、話語表達(dá)、路徑擴(kuò)展等方方面面多管齊下、協(xié)同發(fā)力、相向而行，方能實(shí)現(xiàn)整體最佳效應(yīng)。

一、強(qiáng)化教育的政治性，堅(jiān)定信仰認(rèn)同

亮出旗幟，堅(jiān)持鮮明的政治立場、政治方向，是我國高校思政課程首要的基本屬性，換言之，意識形態(tài)指向性是貫徹黨的教育方針的重要形式。

馬克思指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想”，每一個(gè)統(tǒng)治階級都會(huì)“賦予自己的思想以普遍性的形式，把它們描繪成唯一合乎理性的、有普遍意義的思想”毛澤東同志說：主義譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨赴。可見，旗幟就是方向，堅(jiān)持意識形態(tài)導(dǎo)向性，“事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”，在中國特色社會(huì)主義事業(yè)全局中具有重要地位。

我國意識形態(tài)教育的內(nèi)核在今天就是21世紀(jì)的馬克思主義，即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。我黨歷來重視意識形態(tài)工作，自成立之日起，就把馬克思主義確立為自己的指導(dǎo)思想寫在旗幟上，并努力鞏固之。盡管改革開放過程中，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型，曾有社會(huì)主義意識形態(tài)一時(shí)弱化、淡化之勢。但值得欣慰的是黨的十八大以來，這種局面得到扭轉(zhuǎn)。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)要牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。高校思政課程的職能決定了在教學(xué)中堅(jiān)持鮮明的意識形態(tài)性是其首要的基本屬性，對此，思政課教師要有高度的自覺意識，提高政治站位，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，在本職崗位上做社會(huì)主義意識形態(tài)的守衛(wèi)者、傳播者。

我們說，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論本質(zhì)，不斷地根據(jù)新時(shí)代，新情況，做出新概括，豐富和發(fā)展馬克思主義基本原理，制定出指導(dǎo)不同歷史階段實(shí)踐的方針、政策，這是黨的意識形態(tài)建設(shè)題中應(yīng)有之義。但是不能因此而削弱乃至否定其本質(zhì)與基本原則，不能只關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，忽視遠(yuǎn)大理想，只顧腳下，忽視方向，只重物質(zhì)滿足、忽視精神引導(dǎo)。放棄信仰，放棄旗幟，無論如何努力，也不能走遠(yuǎn)；放棄馬克思主義信仰，社會(huì)主義信仰，多大的成績?nèi)〉靡仓皇菚簳r(shí)的復(fù)蘇，社會(huì)發(fā)展最終會(huì)因缺乏生命力而枯寂。

所以，廣大思政課教師在增強(qiáng)自身理論自覺自信的同時(shí)，在教學(xué)中要旗幟鮮明地、理直氣壯地宣揚(yáng)馬克思主義信仰、社會(huì)主義信仰，以主流意識形態(tài)引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚共識，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識在當(dāng)代中國只有中國特色社會(huì)主義才能解決社會(huì)發(fā)展中的問題，才能富強(qiáng)中國，才能給自身帶來福祉，從而真正實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺同危害“四個(gè)自信”的言論與行為作斗爭。這是高校思政教育在進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想自信教育中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。

二、精化教育的科學(xué)性，提升理論認(rèn)同

科學(xué)性是馬克思主義的本質(zhì)特征之一，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與馬克思主義一脈相承，又與時(shí)俱進(jìn)，是一系統(tǒng)的科學(xué)理論體系。

堅(jiān)定理論自信，是以對理論自身科學(xué)性的態(tài)度為前提的，越是深入地理解理論的科學(xué)性，自信就越是堅(jiān)定。所以具有深厚的理論功底并通過深入淺出地講清馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)理論，與此同時(shí)解讀其本身所蘊(yùn)含的價(jià)值目標(biāo)，以堅(jiān)定大學(xué)生的自信就成為高校思政課課必須堅(jiān)持的又一基本原則，也是高校思政課課教師的基本功。

盡管四門思政課程教學(xué)內(nèi)容各有千秋，不盡相同，但根本目的則是一致的，即堅(jiān)持中國大學(xué)的鮮明特色—馬克思主義指導(dǎo)，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人。因此，思政課教師教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)該抓住以下兩個(gè)方面：一是教師要透徹了解本門課程的理論淵源，梳理清本門課程理論的基本文獻(xiàn)，包括馬克思主義經(jīng)典作家重要文本、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話、黨的重大會(huì)議決定等；堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理。這樣在教學(xué)中講解方能胸中有數(shù)、游刃有余，方能將本課程的理論淵源、邏輯結(jié)構(gòu)及理論發(fā)展講清楚、講透徹，從而以真理的力量感召人。因?yàn)槔碚摰倪壿媷?yán)謹(jǐn)也能給人美的感受，也可以說服人。二是著重講清重要基礎(chǔ)理論，在“精”字上做文章。由于四門思政課程是公共必修課，受教學(xué)課時(shí)限制，不能象專業(yè)課那樣追求面面俱到講授系統(tǒng)原理，而只能選擇最能體現(xiàn)本門課程核心思想的基本理論作為貫穿課程教學(xué)的一條主線并圍繞其輻射、展開其他原理(或文獻(xiàn))從而發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、綱舉目張之作用。如《原理》課中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，實(shí)現(xiàn)最廣大人民利益的政治立場，與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，共產(chǎn)主義的崇高社會(huì)理想等。這樣才能使學(xué)生真正感受到真理的滋潤，科學(xué)的魅力，從內(nèi)心深處堅(jiān)信不移，達(dá)到政治理性與科學(xué)理性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、細(xì)化教育的針對性，筑牢現(xiàn)實(shí)認(rèn)同

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律?！睘槠平馑颊n教育難題，提供了方法論指導(dǎo)。這就要求高效思政課教師必須遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，真切了解教學(xué)對象的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。增強(qiáng)教學(xué)的針對性是提升自信教育實(shí)效的秘訣，而細(xì)化針對性則是必要環(huán)節(jié)。具體而言，教學(xué)的針對性就是要了解大學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)需求，可大致分個(gè)人、社會(huì)和國家三個(gè)層面：

第一，關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)、興奮點(diǎn)，滿足其成長發(fā)展需求和期待。思政課是育人課程，教師講授的內(nèi)容要與學(xué)生的需求、渴望相契合，才能引起共振、共鳴?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體都是95后乃至00后，比較“務(wù)實(shí)”，追求“實(shí)用”，對思政課的基本要求是“管用”。所以，針對性的首要含義就是了解學(xué)生的思想實(shí)際即他們最關(guān)心的問題，如校園生活條件、狀況、專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)前景等。作為“供給側(cè)”的教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生最關(guān)注的上述問題，運(yùn)用本課程理論加以解疑釋惑、循循善誘，引導(dǎo)他們將個(gè)人理想、前途與國家需要，民族前途相統(tǒng)一，在思想理論與現(xiàn)實(shí)生活交集點(diǎn)上走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

第二，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，提升其分辨是非、化解難題能力。今天的大學(xué)生身處經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化，文化多元化，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，由此造就了思維活躍，興趣廣泛，關(guān)注點(diǎn)多，但又缺乏獨(dú)立思考、分辨是非真?zhèn)蔚哪芰Φ忍攸c(diǎn)。這就要求思政課教師，要通過問卷調(diào)查，日常交流，以及借助微信、微博、等新媒體平臺(tái)走進(jìn)學(xué)生的生活世界和精神世界，主動(dòng)探索引導(dǎo)學(xué)生走出思想困境之路。在授課時(shí)，始終要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、深層次問題作為切入點(diǎn)，在用馬克思主義基本原理說明、解釋現(xiàn)實(shí)問題上下功夫，從而融會(huì)貫通地把馬克思主義基本理論傳授給學(xué)生，達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、明之以法的教學(xué)效果。

第三，關(guān)注國家層面的全面深化改革與未來發(fā)展，強(qiáng)化其責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生雖然身處校園，但也是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，祖國的未來發(fā)展同樣與其息息相關(guān)。正所謂“我們與祖國同呼吸，并命運(yùn)”。

黨的十八大以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生新的深刻變化，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都面臨著新的挑戰(zhàn)與課題，這也是每一個(gè)國人熱切關(guān)切的問題。對此，思政課教師要在課堂上及時(shí)回應(yīng)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生既要看到中華民族偉大復(fù)興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，前進(jìn)道路上仍然面臨著風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)和困難，對此我們要有充分準(zhǔn)備。同時(shí)也要看到中國人民不惹事，也不怕事，堅(jiān)信以習(xí)近平為核心的黨中央具有領(lǐng)導(dǎo)全國人民應(yīng)對外部環(huán)境變化，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的智慧與能力，堅(jiān)信只要全國人民勠力同心，共同奮斗，繼續(xù)深化改革開放，中國特色社會(huì)主義道路定會(huì)越走越寬廣！對此，我們每個(gè)人都有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，因?yàn)椤拔液臀业淖鎳豢桃膊荒芊指睢?。這樣，就把思政課教學(xué)嵌入了具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中、國家命運(yùn)中，從而更有利于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思想產(chǎn)生共振、共感、共鳴，以達(dá)到形成共識之目的。

簡言之，增強(qiáng)針對性，就是把“我們想講的”變成“受眾想聽的”，把“受眾想聽的”融進(jìn)“我們想講的”，讓課程更具創(chuàng)造力、感召力、影響力。

四、優(yōu)化教育的呈現(xiàn)性，增強(qiáng)情感認(rèn)同

提升自信教育的實(shí)效性就實(shí)踐操作層面而言，還取決于思政課教師如何有效運(yùn)用自己的話語權(quán)對學(xué)生進(jìn)行影響和引導(dǎo)。一種話語的表達(dá)效果能從可信和可愛兩個(gè)維度評價(jià)，科學(xué)合理的話語內(nèi)容也要以大眾喜聞樂見的話語方式表達(dá)出來，才能提升話語內(nèi)容的吸引力和感召力，達(dá)到可信與可愛的統(tǒng)一。尤其是處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，善于在充分運(yùn)用新媒體手段和改善話語表達(dá)方式下功夫、出新策，就成為思政課課堂建設(shè)的重要抓手。

高校思政課教學(xué)話語的改善與創(chuàng)新，就是在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)打破過去慣用的“格式化”“臉譜化”“定型化”“政策話”表達(dá)方式的局限性，深入觀察社會(huì)生活，從中汲取言簡意賅、便于交流的有靈氣、接地氣的大眾語言。尤其要關(guān)注和了解網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代大學(xué)生的思維與語言習(xí)慣，理解年輕人的時(shí)尚追求，借鑒部分網(wǎng)絡(luò)新媒體采用的流行話語，打造大學(xué)生喜聞樂見的話語體系，借以表達(dá)富有時(shí)代感的、充滿正能量的話語內(nèi)容。另外，隨著當(dāng)前輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生的深刻變化，思政教師話語表達(dá)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交往技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒介的優(yōu)勢，如采用“雨課堂”、微課、微信、微博、QQ等方式，突破思政課的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更靈活更方便地與學(xué)生進(jìn)行對話交流。再者，通過建立網(wǎng)絡(luò)化思政課教學(xué)管理平臺(tái)發(fā)布信息，讓學(xué)生可以隨時(shí)了解到課程時(shí)間安排、場地、任課教師等信息，根據(jù)自己的需要進(jìn)行合理選擇。同時(shí)，學(xué)生的出勤，學(xué)習(xí)過程檢測、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫等都可以在網(wǎng)上進(jìn)行查詢。這樣不僅可以提供多樣化學(xué)習(xí)方式，而且優(yōu)化了教與學(xué)的管理流程，有利于提高管理效率。

當(dāng)然，高校思政課堂話語與手段改善與創(chuàng)新，絕不是為了嘩眾取寵，消遣娛樂，，而是為了更好地產(chǎn)生思想共鳴，將課堂打造成大學(xué)生不可或缺的“精神家園”。所以，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”作用，全面、辯證地對待網(wǎng)絡(luò)新媒體語言，規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，對于其中存在的消極方面，混雜的膚淺、粗俗、流變式的內(nèi)容及語言要堅(jiān)決摒棄。

五、深化教育的體驗(yàn)性，展現(xiàn)行為認(rèn)同

馬克思主義實(shí)踐性的鮮明特征，決定了理論聯(lián)系實(shí)際地開展實(shí)踐教學(xué)，是思政課始終應(yīng)堅(jiān)持的又一項(xiàng)基本原則。對此，全國高校已成共識。本文強(qiáng)調(diào)的是在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)力度，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)的管理，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來,教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。

具體而言：實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵可做十分廣泛的理解，諸如課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)的形式也應(yīng)多種多樣，各高校可結(jié)合自身實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)刈匀慌c社會(huì)資源，諸如革命圣地、根據(jù)地、改革開放前沿、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等自身優(yōu)勢開展形式多樣、各具特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)的過程要高度重視，教師事先要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，尤其要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，指導(dǎo)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)和幫助大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長才干、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。為了保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須強(qiáng)化考核評價(jià)環(huán)節(jié)，以避免流于形式、走過場，圖熱鬧，實(shí)際效果大打折扣。

綜上所述，高校思政課程作為我國大學(xué)教育鮮亮底色的直接承載體，在立德樹人、堅(jiān)定青年學(xué)子對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想自信教育中發(fā)揮著不可替代的作用。只要我們在教學(xué)中遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持上述“五性”原則的有機(jī)統(tǒng)一，用心盡力、真做實(shí)干，就會(huì)獲得令人滿意的實(shí)效。