新時(shí)期送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)質(zhì)量提升對(duì)策研究
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

候妙娟/陜西學(xué)前師范學(xué)院

一、送教情況

長(zhǎng)期以來，交通不便、經(jīng)費(fèi)不足、教育理念落后、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、工學(xué)矛盾突出等，一直是制約陜西農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的主要因素。省教育廳從農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的實(shí)際困難和專業(yè)發(fā)展的迫切愿望出發(fā)，以加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，決定從2008年開始，在全省范圍內(nèi)有針對(duì)性地開展“陽(yáng)光師訓(xùn)”大型送培下鄉(xiāng)、送教上門活動(dòng)。在行動(dòng)方式上，由省、市教育行政部門牽頭，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，組織高校專家教授、教研人員和優(yōu)秀中小學(xué)教師，組成“陽(yáng)光師訓(xùn)”講師團(tuán)，深入縣級(jí)以下農(nóng)村中小學(xué)校開展教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)。陜西學(xué)前師范學(xué)院2008年至2011年先后組織名師專家前往寧強(qiáng)縣、山陽(yáng)縣、吳起縣、寧陜縣等12個(gè)偏遠(yuǎn)貧困縣組織送教活動(dòng)，共計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師近7千人次?！瓣?yáng)光師訓(xùn)”送培下鄉(xiāng)、送教上門，活動(dòng)形式新穎，培訓(xùn)效果顯著，深受廣大農(nóng)村教師的歡迎。

繼“陽(yáng)光師訓(xùn)”之后，2012年啟動(dòng)“名師大篷車”行動(dòng)計(jì)劃是陜西省在新一輪中小學(xué)(幼兒園)教師全員培訓(xùn)中著力打造的又一個(gè)特色項(xiàng)目。自2012年至2018年我校承辦的陜西省中小學(xué)“名師大篷車”行動(dòng)計(jì)劃先后送教至南鄭、紫陽(yáng)、洛南、留壩、子洲等12個(gè)縣區(qū)，共計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師4千人次?！懊麕煷笈褴嚒币浴皠?chuàng)新課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師發(fā)展，服務(wù)農(nóng)村基層”為主題，以示范課、專家引領(lǐng)、送優(yōu)質(zhì)資源為主要形式，使廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師能夠足不出縣就可以與名師和專家面對(duì)面交流，享受優(yōu)質(zhì)資源。既為發(fā)揮名師和專家的師范引領(lǐng)作用搭建了平臺(tái)，也為有效解決農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏創(chuàng)造了條件，同時(shí)也較好地緩解了教師的工學(xué)矛盾和經(jīng)費(fèi)不足的難題，對(duì)推送校本研修，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，對(duì)陜西省教師隊(duì)伍建設(shè)和中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

二、以往的送教活動(dòng)存在的問題

(1)學(xué)情不熟，教材各異。由于我省各地市所用教材版本不盡相同，我們的一線名師在接到送教任務(wù)后都會(huì)認(rèn)真研讀當(dāng)?shù)亟滩?，不斷研課磨課，反復(fù)修改教案，力求研制一節(jié)優(yōu)秀示范課送給邊遠(yuǎn)山區(qū)教師。但在示范課堂上，學(xué)生的配合度往往差強(qiáng)人意。一次英語送教示范課，一名聽課學(xué)生非常調(diào)皮，課堂隨意走動(dòng)，讓原本有序的示范課略顯混亂，好在授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，通過一系列互動(dòng)讓學(xué)生融入課堂。但在課后的交流環(huán)節(jié)中，那位老師說其實(shí)當(dāng)時(shí)她很郁悶，示范課挑這么調(diào)皮的孩子，生怕孩子完全不配合，接下來的課會(huì)搞砸。她也總結(jié)反思，備示范課的時(shí)候不僅要研讀教材，還要提前了解當(dāng)?shù)貙W(xué)情，了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度，不能按部就班復(fù)制自己平時(shí)的教學(xué)模式，應(yīng)該因地制宜，備出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的示范課。

(2)對(duì)當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)情況不熟。雖然“陽(yáng)光師訓(xùn)”和“名師大篷車”在我省鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中反響很好，但后續(xù)調(diào)查鄉(xiāng)村教師們普遍反映兩天時(shí)間太短，剛剛漲起的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)闀r(shí)間太短而無法滿足學(xué)習(xí)需求。再一個(gè)專家和名師給人的感覺是“高高在天上，可望不可及”，和名師交流時(shí)激動(dòng)不已，但并不是所有專家名師的方法都適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致送教活動(dòng)搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但實(shí)用性不是很強(qiáng)。

(3)教學(xué)環(huán)境差異。在多年的送教活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，例如PPT無法播放，電腦設(shè)備出現(xiàn)故障，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足等等問題。我們就需要老師提前做好預(yù)案，不要過分依賴電子設(shè)備，展現(xiàn)自身教育魅力，教學(xué)風(fēng)格，讓送教更加接地氣。

三、新時(shí)期送教情況及設(shè)計(jì)思路

2015年陜西學(xué)前師范學(xué)院承辦了“國(guó)培計(jì)劃”陜西省首批項(xiàng)目區(qū)縣鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目為期兩年，打破了以往送教下鄉(xiāng)兩天的形式。陜西學(xué)前師范學(xué)院在設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)方案時(shí)將其與陜西省項(xiàng)目區(qū)縣團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目相結(jié)合，按照“育種子、探路子、樹模子”的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推薦，為每個(gè)項(xiàng)目區(qū)縣打造一支“用得上、干得好”的鄉(xiāng)村教師專兼職培訓(xùn)者，實(shí)現(xiàn)送教培訓(xùn)重心下移，提高項(xiàng)目區(qū)縣的造血能力，構(gòu)建區(qū)縣教師專業(yè)發(fā)展支持體系。

(一)“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目以促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為基本設(shè)計(jì)思路?；趯?duì)培訓(xùn)效果、有效學(xué)習(xí)、成果轉(zhuǎn)化、專業(yè)能力和意愿的關(guān)系分析，我們將團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)的三大中心任務(wù)確定為提升能力、強(qiáng)化認(rèn)同、推動(dòng)轉(zhuǎn)化。(1)提升能力，即提高學(xué)員的學(xué)科教學(xué)能力、培訓(xùn)能力、研修能力等三項(xiàng)能力，使其勝任項(xiàng)目縣教師培訓(xùn)。(2)強(qiáng)化認(rèn)同，即提升學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿，使其愿意從事教師培訓(xùn)工作。(3)推動(dòng)轉(zhuǎn)化，即通過加強(qiáng)與項(xiàng)目縣合作，發(fā)揮項(xiàng)目縣積極性主動(dòng)性，提高項(xiàng)目縣對(duì)學(xué)員培訓(xùn)的支持力度，同時(shí)對(duì)學(xué)員后期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化提供條件支持。

(二)聚焦培訓(xùn)的中心任務(wù)，夯實(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)工作

1、緊扣目標(biāo)，做好四個(gè)階段課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)緊扣提高團(tuán)隊(duì)成員的三項(xiàng)能力和提升培訓(xùn)意愿開展，分四個(gè)階段實(shí)施。集中培訓(xùn)包括通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)圍繞培訓(xùn)能力和研修能力的提升，組織實(shí)施《新時(shí)期國(guó)培政策解讀》《做高質(zhì)量的區(qū)域教師培訓(xùn)》《成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)》《培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)》《培訓(xùn)內(nèi)容與方法選擇》《主題課例研修》《學(xué)科示范課的設(shè)計(jì)與組織》《集體備課、說課與議課》《網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)》等專題培訓(xùn)。學(xué)科培訓(xùn)圍繞學(xué)科教育教學(xué)能力的提升，分學(xué)科分班進(jìn)行。

跟崗培訓(xùn)包括項(xiàng)目縣跟崗和西安市跟崗、中小學(xué)校跟崗和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟崗兩段兩類。項(xiàng)目縣采用了異地跟崗(如麟游學(xué)員赴旬陽(yáng)縣跟崗)、換縣跟崗(城固與洋縣換縣跟崗)、自主跟崗(鎮(zhèn)安與子洲學(xué)員在縣內(nèi)安排跟崗)等多種形式跟崗學(xué)習(xí)。西安市跟崗依托雁塔進(jìn)校、蓮湖進(jìn)校、碑林進(jìn)校、新城進(jìn)校4家優(yōu)質(zhì)進(jìn)校，分別對(duì)接4個(gè)項(xiàng)目縣，在西鐵一中分校、交大附中分校、西鐵五小、西鐵二幼等二十所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園進(jìn)行跟崗。

培訓(xùn)設(shè)計(jì)注重遞進(jìn)性。遵循“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐反思—再探索”的設(shè)計(jì)思路，集中學(xué)習(xí)重在明晰工作意義與思路，明優(yōu)勢(shì)找短板，制定活動(dòng)計(jì)劃；項(xiàng)目縣跟崗重在“影子培訓(xùn)”查擺問題；西安市跟崗則重在解惑、明晰任務(wù)；返崗實(shí)踐重在學(xué)以致用，實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

2、嚴(yán)把入口關(guān)，進(jìn)行學(xué)員動(dòng)態(tài)調(diào)整

我校與項(xiàng)目縣溝通，在培訓(xùn)開始前對(duì)選派的學(xué)員進(jìn)行第一次調(diào)整。集中培訓(xùn)后將學(xué)員從專業(yè)能力和培訓(xùn)意愿兩個(gè)維度分為四種類型，即“有能力有意愿”“有能力無意愿”“無能力有意愿”“無能力無意愿”進(jìn)行了第二次調(diào)整。“有能力有意愿”學(xué)員是培訓(xùn)依靠的力量；“無能力無意愿”學(xué)員堅(jiān)決予以調(diào)整；對(duì)于“有能力無意愿”和“無能力有意愿”的學(xué)員進(jìn)行部分調(diào)整。第一次集中培訓(xùn)后調(diào)整學(xué)員20余人，最多的縣調(diào)整學(xué)員達(dá)10人。通過人員的調(diào)整，強(qiáng)化了專業(yè)認(rèn)同，提高了隊(duì)伍凝聚力，為后續(xù)工作的開展創(chuàng)造了良好的氛圍。

3、聚力成長(zhǎng)，建立三套專業(yè)支持系統(tǒng)

三套專業(yè)支持系統(tǒng)，即：“三人行導(dǎo)師”指導(dǎo)系統(tǒng)。組建了由我校何善平、李宏飛、等16名高校教師，進(jìn)修學(xué)校仲維健、蘇曉芬等27名知名學(xué)科教研員，西安跟崗基地梅小橋、崔敏、田靜、肖蕾等28名一線名師組成的三人行專家團(tuán)隊(duì)，分縣分學(xué)段學(xué)科，通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和遠(yuǎn)程交流對(duì)學(xué)員進(jìn)行全程指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由繼教育網(wǎng)搭建中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，教師研修網(wǎng)搭建幼兒園教師的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。兩家機(jī)構(gòu)為學(xué)員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程資源，解決了集中培訓(xùn)任務(wù)多時(shí)間緊課程資源少的問題，學(xué)員可以根據(jù)自身實(shí)際選擇合適的課程，布置小組學(xué)習(xí)研討任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。成立學(xué)科研修共同體，各縣學(xué)科組長(zhǎng)作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)小組活動(dòng)，包括主題調(diào)研、送教下鄉(xiāng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修等。學(xué)員抱團(tuán)學(xué)習(xí)，相互交流，共同成長(zhǎng)。

4、研訓(xùn)結(jié)合，成立28個(gè)課題組推動(dòng)培訓(xùn)

為了推進(jìn)主題課例研修，積累培訓(xùn)資源，成立了由高校導(dǎo)師做主持人，研究員和一線導(dǎo)師、學(xué)員為成員的28個(gè)課題組，投入經(jīng)費(fèi)8.4萬元。研究?jī)?nèi)容包括學(xué)科主題理論研究、課例選擇與分析、研課磨課、精品課加工與生成等。研訓(xùn)結(jié)合，主題培訓(xùn)與課題研究一貫到底。

5、建立外部支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

通過項(xiàng)目縣調(diào)研、召開項(xiàng)目縣動(dòng)員(部署)會(huì)等途徑，讓項(xiàng)目縣教育行政部門、培訓(xùn)組織單位、學(xué)員所在單位、送教下鄉(xiāng)有關(guān)單位明確實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目縣教師培訓(xùn)對(duì)于項(xiàng)目縣教育發(fā)展的意義和項(xiàng)目實(shí)施思路，使有關(guān)單位積極支持學(xué)員參加學(xué)習(xí)，為學(xué)員開展校本研修、片區(qū)研修、送教下鄉(xiāng)提供支持。團(tuán)隊(duì)成員在西安的三次集中培訓(xùn)到位率均為100%，均不同程度地參與了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

6、注重資源積累，彰顯培訓(xùn)成效

通過培訓(xùn)，建立了主題課例精品課程資源庫(kù)、主題研究資源庫(kù)、“我的國(guó)培故事”案例庫(kù)、講座視頻資源庫(kù)，強(qiáng)化了成果生成，彰顯了培訓(xùn)成效，積累了培訓(xùn)資源。

四、結(jié)語

總的來說，送教下鄉(xiāng)是極大程度解決工學(xué)矛盾的教師培訓(xùn)方式，也是城鄉(xiāng)教育工作者相互交流學(xué)習(xí)的有效途徑。筆者認(rèn)為各級(jí)教育行政部門應(yīng)務(wù)求實(shí)效做好這一工作，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師發(fā)展做好規(guī)劃。各類培訓(xùn)組織者應(yīng)提前謀劃，做好調(diào)研，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，及時(shí)總結(jié)反思進(jìn)行復(fù)盤。參訓(xùn)教師應(yīng)積極聯(lián)系上級(jí)部門，提出自己培訓(xùn)需求，讓我們的教師培訓(xùn)活動(dòng)更加真實(shí)有效。